情感策略活动评价——谈英语有效性教学

情感策略活动评价——谈英语有效性教学

陶旭慧

陶旭慧

摘要：通过调动学生积极的情感，采取有效的教学策略，开展丰富的教学活动，设置科学的评价机置等方面的努力，我们可以真正实现有效教学。本文从这几个方面对英语有效性教学进行了探讨。

关键词：有效性；英语教学；情感；策略；活动；评价

作者简介：陶旭慧，任教于浙江省丽水缙云实验中学。

有效性教学就是用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。新课程标准要求，教师在设计教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，并通过设计和实施各种教学活动，提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象能力、合作能力及创造能力等综合素质得到发展。要提高教学的有效性，需要英语教师思考以下问题：(1)如何关注学生的情感因素？怎样激发学生的内在动机，引起学生的兴趣？(2)采取哪些有效的教学策略，帮助学生形成良好的学习策略，提高学习效率？(3)怎样设计教学主线？怎样体现整体参与原则？怎样明确单个学生和全体学生的任务？(4)运用什么方法和手段开展教学活动，提高英语课堂教学活动的有效性？(5)使用何种评价机制促进学生的发展？促进教学质量提高？

一、关注学生的情感因素，提高教学的有效性

基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列入课程教学目标，并渗透到教学实践中。所谓情感教学就是教师在教学过程中重视情感因素，充分利用情感因素的积极作用完善教学目标，优化教学过程，提高教学效果，从而使学生的认知能力和情感素质得以和谐发展。

1.建立和谐的师生关系，营造良好的生态氛围。英语作为一门交际语言，它的课堂教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，迫切需要良好的生态氛围，使师生双方在水乳交融的环境中共同完成教学活动，达到最佳效果。自然的语气、真诚的态度、亲切的问候方式，让学生感受尊重和平等的生态气氛。

2.处理教学内容的情感因素，有效地开发情感资源。对教学内容进行情感处理是指教师从情感角度对教学内容进行加工和组织，在向学生呈现教学内容的过程中充分发挥其在情感方面的积极作用。教师应以情感为手段，巧妙地组织教学内容，充分调动情感因素的功能，促进学生各方面素质的发展。例如在学习月份、日期时，TodayisNovember13th.Isityourbirthday？当某个学生Yes回答时，笔者说：Great!It’syourbirthdaytoday,Boysandgirls,whatcanwedoforhimnow？学生们异口同声地说：Happybirthday!还有学生提议为他唱生日歌。于是，师生唱起了生日歌。此时学生情绪高涨，一个又一个学生介绍自己的生日，学会一个又一个月份、日期。这样，整节课如同一首完整的生日歌，浑然一体，师生情绪激昂、情感相通。

3.诱发学习动机，优化教学过程。教学需要的不仅是教师深厚的知识基础，更需要教师的感情投入。情感本身就是一种动机，教师要用自己的情感去点燃学生对英语知识的渴望之火，帮助学生树立自信、愉快、自尊的人格特征，用积极情感优化学习过程。课堂教学的组织、任务的设计以及活动的安排都要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和层次学生的需求。对英语学习者存在障碍的，尤其是情感因素方面产生障碍，如焦虑、紧张、缺乏自信等，要注意分析学生学习情感障碍的成因，分析其与学生个人因素有关，还是与学习形式、教学方法甚至教师的教态有关。一旦找出症结所在，要及时帮助学生克服这些障碍，如少采用竞争方式的课堂活动，多一些小组合作交流；少一些纠错，多一些表扬、鼓励；少一些斥责，多一些微笑。在日常教学中，把趣味带进课堂，把激情带进课堂，以情育人，以情促知，知情并茂，促进学生个性、认知和谐地发展。

二、采取有效的教学策略，优化教学效果

在英语教学中，教师要有意识地了解学生，采取有效的教学策略：

1.以趣导学，吸引全体学生参与

学生不应是被动的知识接受者，而应是积极的信息加工者。教师应引导学生主动探究和解决问题，帮助学生形成自主学习的能力。因此应设计学生感兴趣并乐于参与的教学活动，如竞赛类活动、表演类活动和模仿真实生活情景类活动，还要考虑活动的方式和形式符合学生的兴趣，适合学生的能力，紧扣教学内容，并顾及学生的心理特征，从而使学生乐于主动参与教学活动。同时，教学活动一定要让学生整体参与，做到学生人人有任务。例如在学习StandingRoomOnly时，教师提问“Whatproblemwillbebroughtbythelargepopulation？”能引起学生的兴趣，给学生2~3分钟进行小组活动，再让他们把小组讨论结果展示出来，紧接着教师把学生所罗列的问题分解给每一小组，让每个小组解决一个问题，最后开展一个辩论活动Onefamily，onechild，isitenough？整堂课谈论的就是社会热点，吸引了全体学生的积极参与，师生互动覆盖面广，学生利用跨学科知识解决问题时，享受了愉悦的成功体验，因而大大提高了教学的有效性。

2.开展任务型教学，发展学生语言水平

教师要根据学生的水平设计不同的任务，使学生通过有意义地使用语言来发展和提高其语言运用能力。在设计教学活动时，要让每个学生参与到活动中去,尽量减少强者垄断讨论的局面，即使在小组汇报结果时，也尽量让每个同学处于积极的思维状态。如在进行小组讨论时，教师可以布置如下任务：

(1)Iwillaskyousomequestionsaftershe/hefinishesthespeech.

(2)Asforthedebate,everybodyhasgottosupportyourgroup.Iwillasksomeonetosaysomethingatanytime.

这样，每个学生都会带着各自的任务参与到学习活动中。

3.注意教学节奏，提高学生的注意力

学生学习成绩不理想可能与其注意力不稳定、不集中和分配不合理有关。教师应利用各种手段吸引学生的注意力，让学生较长久地保持情绪高涨的状态。其中，有序节奏和有机变化是提高学生注意力的有效手段，而有序节奏采用动态和静态交替、有意注意与无意注意相结合，更能提高学生学习的效率。教师在备课时应交替安排学生参与的活动(动态)和学生接受并思考的活动(静态)。教学活动的形式要不断创新、不断变化，避免让学生产生厌烦情绪。信息的呈现手段也要不断变化，合理运用直观教具、多媒体、板书、教师示范以及录音、录像等，不要过分依赖直观教具和多媒体课件，否则会导致学生的注意力集中在教学形式而不是教学内容上。

4.积极指导学习策略，提高教学有效性

教师不仅要在课堂上从学习策略的角度考虑教学方法、教学策略，更应在教学过程中积极指导学生合理运用学习策略进行学习，在教学过程中有意识地对学生的学习策略进行指导，培养他们形成自主学习的能力。在学习过程中，让学生随时反思外语学习过程，监控、调整和评价自己的学习，最终发展自己的学习能力。

三、精心设计教学主线，创造优秀教学效果

教学主线是指教材中提纲挈领的中心线索，如课文中的关键词或短语、主要句子结构、中心话题和语言功能等。在课堂教学中设计一条明晰的教学主线，整个课堂教学活动围绕主线展开，帮助学生在认知过程中形成有序的认知方式，使教学过程成为学生积极学习的过程。那么，如何科学和合理地设计课堂教学的主线呢？

1.深入钻研教材，结合单元重点，抓住能起主导作用的关键词或短语、主要句型、中心话题和语言功能来设计课堂教学主线。在设计主线时，根据学生的认知特点、心理特点和教学实际情况，适当调整教材内容的顺序，整合相关教学内容，从而引导学生更有效的学习。

2.教师在备课时以教学主线为中心展开，即将整节课的活动汇成一个定向活动的整体，从而使教学环节和步骤严谨和富有条理，让学生在任务驱动下完成教学目标，在做事的过程中发展语言能力、思维能力以及交流合作的能力，从而提高其综合语言运用能力。

3.教师在设计教学主线时，要充分考虑学生因素。首先，教师要精心设计课堂内容的导入，让学生很容易理解教师设计的学习任务，顺着教师设计的教学主线掌握课堂的基本教学目标和要达到的基本教学要求。其次，教师要围绕教学主线设计形式多样且富有层次的活动，让学生积极、主动地参与活动，开展创造性思维活动，使学生的认知水平得到提高。

四、开展多样化的活动，提高英语课堂教学的有效性

随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为英语教学的追求。有效的课堂活动能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调动他们多种感官的参与活动，能开拓学生思维，使他们感受学习的艰辛和快乐，并思考一些深层次问题，从而使其身心得到发展。多样化的课堂教学活动形式有利于保持学生的注意力，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。

就内容而言，教学活动既要有训练活动、记忆活动，又要有理解活动、应用活动、情感活动和评价活动等。就组织形式而言，既要有个体活动，又要有对子活动、小组活动和全班活动；就学习方式而言，既要有自由学习活动，又要有在竞争学习和在合作中学习的活动。但采取何种活动形式要取决于教学内容与教学目标。

笔者曾在教JEFCBookIILesson49时，设计了多种活动形式，以激发学生的兴趣，提高教学活动的有效性。具体活动形式如下：

1.感知数字。从一个班级的学生数(52)、全校的学生数(1800)、全市的学生数150000、全中国的学生数300，000，000、全中国的人口数1，300，000，000、全球的人口数6，400，000，000逐渐引入，进行训练活动，赋予数字实际意义，增强了学生数的概念。

2.说一说。在多媒体上打出2003年福布斯中国富豪榜，让学生看表格用英语说出财产数，让学生有效感知语言，把数字练习任务化，让机械练习变为有意义的学习。这样合理的开发课程资源，设计学生感兴趣的话题，在课堂教学活动中让学生保持语言交流和互动的热情,当然课堂气氛也就十分活跃，它能充分激发学生的兴趣和潜能。

3.信息沟。把学生分成A、B两组，让他们分别持有世界福布斯排行榜，要求参与者把信息从一个人传给另一个人。在活动过程中,学生把理解了的语言进行口头转述，把语言化成图表形式，或把图表形式转化成语言表述，培养了学生听、说、读、写的能力。学生在俩俩合作中成功地完成了任务，顺利地组织了对话，达到了预期的效果。

4.讨论。先让同学们竞猜世界上人口最多的前五个城市，然后引出话题populationproblem，以及由此问题会引发的一系列问题，把学生呈现的问题罗列在黑板上，分四人一组选定一个problem，然后讨论解决方法。此活动给予比较充足的思考时间，让学生深思，培养学生的创新思维能力，任务的难度也促使学生进行有效合作，培养了他们的合作精神。在师生互动过程中，增进了生生之间、师生之间的合作、交流，培养了学生的社会责任感和历史使命感。

5.演说。让学生以IfIamamajorofourcity,makeaspeechonhowtomakethecityagoodplacetolivein作演讲。在学生感知大量的语言信息材料的基础上，进行归纳总结，达到语义重建，从而进一步提高语言表达能力。

经过一系列的活动，提高了学生的言语实践水平，熟练地运用课本知识，思维处于兴奋和积极探索状态，从而大大提高了课堂教学效果。

五、运用成功评价策略，促进教学质量的提高

教学评价是教学活动中一个重要且不可少的组成部分，评价的理念、目的、内容、标准、方式等对教与学有着深远的影响。评价机制使用得当，会使学生产生积极的心理效应，促进学生的发展。心理学研究证明，在众多的评价中，成功评价能有效地促进学生发展，提高教学质量。

1.开展分层评价，实现分层提高

分层评价就是用与不同层次的目标相对应的标准来衡量不同层次的学生。它可使评价的鼓励性增加，有利于提高不同层次学生的学习积极性，因为每个学生通过一定的努力，都有可能较好地达到自己的目标，从而获得鼓励，它可使反馈调节更加有效，从而实现分层提高。

2.学生自我评价，学生自我教育

学生对自己学习过程的评价，即学生分析自己掌握学习内容的情况，对自己的学习方法和学习态度进行反思，并提出自己努力的方向。学生自评可以促进学生的自我认识、自我教育和自我完善。

3.适当开展终结性评价，全面评价学生

终结性评价可结合阶段性测试进行。终结性评价的目的是，一方面总结前阶段取得的成绩和找出存在的问题，以便师生共同调整教与学；另一方面对学生做出综合性的、全面的评价。在每次阶段性测试后，教师和学生共同分析答卷情况，让学生总结学习经验和教训，教师则通过分析，了解学生的知识、技能、情感、态度等，使今后的教学更加有效。

调动学生积极的情感，采用有效的教学策略，精心设计教学主线，开展丰富多彩的教学活动，设置科学的评价机制，能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师只有这样有序、高效地进行教学活动，才能达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标的和谐与统一。

参考文献：

[1]梅德明.新世纪英语教学理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

[2]皮连生.教学设计——心理学的原理与技术[M].北京：高等教育出版社，2000.

[3]陈琦.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1997.

作者单位：浙江省丽水缙云实验中学

邮政编码：321400

SentimentStrategiesActivityAssessment

——EnglishEffectiveTeaching

TAOXuhui

Abstract:Wecanrealizeeffectiveteachingbyarousingstudents’activesentiment,adoptingeffectiveteachingstrategies,implementingrichteachingactivityandofferingscientificassessmentsystem.ThispapermakesadiscussiononEffectiveEnglishteachingfromseveralaspects.

Keywords:effectiveness;Englishteaching;sentiment;strategies;activities;assessment