如何引导学生自主学习苏朋

如何引导学生自主学习苏朋

苏朋

河北省雄县大营镇西昝中学苏朋

〔摘要〕自主学习是一种非常好的，显而易见的学习形式，其方式是通过教师对学生有效地指导和学生之间相互有效地学习而达到学习的目标。通过这两种学习方式帮助学生学会自主学习，活跃课堂积极气氛，同时，也调动了在传统体育教学中对体育课不感兴趣的学生的积极性。

〔关键词〕引导学生自主学习理念

教师对学生有效地指导是指直接地借助于激励、引导、煽动等方法，调动学生的主动性、积极性，把学生被动地接受变为主动地学习，给他们一定的空间，培养他们进行独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。而学生之间相互有效地学习，则是学生个体之间知识经验的相互沟通交流，用来充实他们的头脑，充实他们的知识内涵。

1体验学习

这是体育教学中最普遍的学习方式。要了解这一项活动，就必须先尝试。而传统体育课程中的教学内容都是经过精细加工后，教师按参考书上列出的步骤，再按程序传授给学生。在这样程序化的教学中，教师只是关注学生动作技术的掌握情况及对学习目标的达成程度，却忽略了学生的学习态度。而这种重复、机械的学习，使有的学生对此缺乏兴趣。他们对这样的学习方式不愿接受，总觉得心里有种逼迫感，不愿去学。而作为教师不去究其原因，反而逼着学生去学，其结果只会使学生更加反感。所以说这样的教学方法是不可行的。与学生本身对事物的认识规律是不相符的，与学生心理和生理的特点有很大的差距。传统的教学观念方法守旧、呆板，阻碍了学生身心的发展，同时也让学生对学习失去了兴趣。课改实施以后，要求我们摒弃过去旧的教学观，接受、了解、尝试课改提出的新的教学观。通过教学质量的对比，新的教学方式不但活跃了课堂气氛，拉近了师生之间的距离，同时也提高了教学质量，这样的教学方式让学生处于和老师平等的地位，师生共同发现问题、探讨问题、解决问题。通过两种教学方式的对比，老师们深有感触。可想而知，身处这样的环境学生们怎能不努力学习呢？

2实践学习

学生对事物的认识主要是通过不断实践得到的。例如：跑是一项最基本的活动能力，这种能力是从持续不断的生活经验中获得和形成的。学生并不是先由教师教给他们跑的动作后才会跑的，而是在生活中不断地实践，才形成对跑的认识的。此外，对传统的体育教学中运动项目的硬性规定也是一个不容忽视的问题，一个运动项目，学生必须达到什么标准，什么要求，规范到什么程度，教材有明确规定和要求，而学生在课堂先听老师讲一大通理论性、示范性的内容，在此基础上，学生的实践是基于对动作技术和理论有一个先入为主的概念后的机械模仿，这样的方法并不好。最好的方法是让学生实践，在看的过程中找出问题和困惑，再在教师的指导和帮助下，解决自己的问题和困惑。只有这样，学生对学习的印象才能更加深刻，教学目标的达到才更有能动性。

3创新学习

在自主学习过程中，学生通过体验、实践获得一定的学习经验教训。它们在解决问题时，可能走许多弯路，但结果会牢记在头脑中，只有这样才能提高他们的创新意识和创新能力，正是由于学生走弯路，这个结果才得以实现。如果教师一味的怕学生走弯路，担心学生解决问题的方法不正确，而把学生的自主学习过程包揽下来，只传授给学生一个结果，这对学生的创新意识的培养和创新能力的提高是不利的。例如：一节“篮球规则课”的教学。作为初一的新生没有接触过篮球，用传统的教学方法给他们讲，什么是带球跑、什么是二次运球、走步、防人犯规等一些规则，有时学生听得也烦了，那么学生实践的过程我想也不会太好的。如果采用另一种教学方法，一上课，问学生喜不喜欢篮球，想不想打篮球，学生们都会热情高涨地喊“喜欢”、“想打”，这时，教师给他们15分钟时间让他们打，让他们实践，遇到问题帮助他们解决，学习的效果会大不一样。在实践中，学生对于通过自己的体会得出的结果会记得更牢固，教师要给他们充分的时间，让他们自主学习。

4注意事项

4.1本地区气候环境的影响，导致部分实践性活动开展得不够系统。如冬季的恶劣环境给学生的锻炼活动带来许多的不利，运动量与强度的掌握出现偏差，达不到准备活动的目的。教师的补充练习会造成准备部分用时过多的现象，教师在备课时应有所准备。另外，教师在指导时，应对气候等环境因素的影响下的准备活动该如何进行做专门讲解。

4.2教学中复习课程较多，对于问题的设计及探索有一定的影响，这也是我们一直在研究的问题。因此，在本学年度我们将研究的内容时间做了些调整，正在实施过程之中。

4.3在教学模式应用中我们还应注意问题的提出要精心设计，要有针对性与实效性，符合学生的实际情况。

4.4关注学生的个体差异。学生由于身体素质发展参差不齐，他们各有所长各有所短，因此，教师在教学中，要从学生的实际出发，因才施教，实施差异性教学，发展学生的个性，扬长补短。