略析农村初中生对数学学习兴趣的培养

略析农村初中生对数学学习兴趣的培养

白志海

（凉山州会理县鹿厂中学会理615100）

【摘要】：我校绝大部分生源是来自农村地区。随着时代的发展，这些学生的父母基本上在他们很小时就都外出务工了，导致他们自小就缺乏正确的学习指导与必要的心理疏导，从而养成他们行为习惯差，自立、自理能力弱，学习能力低，尤其是数学学习兴趣和能力特别差。

【关键词】：农村中学兴趣培养

关爱是学生学习的基础。作为农村中学教师更需要尊重、理解、关心爱护学生，培养其学习的兴趣和成功的乐趣。

一、关爱、尊重，信其道。

俗语道：“爱是开启心扉的钥匙”。爱因斯坦也曾说：“热爱是最好的老师”。由于农村中学生中的绝大部分自小就远离父母，缺少其关爱，再加上长期生活在婆婆爷爷或外公外婆或亲戚身边，缺乏对他们的“爱”，从而养成了他们行为习惯差，自立、自理能力差，学习能力差的一些坏习惯及个性上的一些“怪癖”。是以教师在教学中，生活中就更应对他们的心理进行必要的疏导，行为上关爱、尊重他们，理解他们，贴心照顾、帮助他们，让他们切实感受到你是在诚心诚意地爱护他，关心他，帮助他，他们就会很自然地对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。达到“亲其师，信其道”的效果，也就为培养其数学学习兴趣奠下了坚实的心理基础。

二、数学学习兴趣的培养。

众所周知，数学学科留给学生们更多的心理印象是抽象、枯燥、乏味。如何在教学中不断地去强化这种心理、培养数学学习兴趣呢?笔者通过多年实践，提出一些粗浅的看法。

1.宽松、和谐的“磁性”课堂。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”《新课程标准》要求课堂注重活动，给予学生一定的自由，使课堂成为学生舒展灵性的空间。教学中教师自然地构建宽松的学习情景，和谐的互动交流平台，化数学学习的严肃性于轻松、自然的互动交流、探索之中，就会让学生感觉到数学不再是那么枯燥无味，而产生浓厚的学习兴趣。如教学《多边形内角和》时，教师首先引领学生由熟悉的三角形内角和推导出四边形的内角和，再设疑：(1)用此种方式你能计算出五边形、六边形、八边形的内角和吗?(2)请你与同学交流、探讨找出这些多边形的内角和与三角形内角和的关系。(3)它们的内角和与它们的边数有什么样的关系？(4)请你猜想一下n边形的内角和又该如何计算?请用含n的代数式表示出来。由熟悉到新知，并告知推导方法，降低了进入门槛，学生能不参与其发现、研究与探索过程，获取成功需要吗?更用一个“你能”“请你”，显示了教师对他的尊重与信任，再有与同学“交流、探讨”的理解、互助，此情此景学生能不积极性高涨吗?

2.指导学法，养成习惯。

新课标、新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在毎章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”“读一读”等栏目，其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得。农村中学生的数学学习成绩之所以不理想，进而使他们“厌学”的决定性因素就是“学不得法”，有“法”而无习惯，学而无“就”。是以培养他们学习习惯的养成刻不容缓，而习惯的养成，一位企业家给出了“勉强成习惯，习惯成自然”的传统又现代的诠释。教师在教学过程中对学生的学法不仅要指导，更要“勉强”，让他们长此以往，形成自然的一种学习行为。笔者认为以下习惯是学习数学的最基本、最应“勉强”的惯，它对助推数学学习兴趣有的功效。(1)读中求解的“阅读习惯”。“读书千遍，其意自现”。读，是熟悉内容的前提，是把握重点的基础，是求新的根源。数学阅读中，读定义、定理时，读出成立的条件，与相应结论，并逆向反思，是否成立。读例题时，读解答格式，推理过程，思维方式。解题时，读已知条件，顺势思维其对应结论，挖掘隐含条件。(议中求知的“讨论习惯”。建构主义思想认为“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。新理念下的课堂教学中，教师要充分尊重学生独特的感受和见解，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我欣赏的乐园。针对不同气质的学生，利用教材中如“思考”、“探索”、“试一试”、“想一想”等问题，让兴奋者多操作、演示，发表意见；善思又不善言谈者发表不同看法；善谈又说不全者分析算式，讲清算理；稳重而内向者，说一说他们的见解对不对，并加以补充。这样既展示了学生的个性，又让不同层次的学生发挥了自己的长处，于议中求得新知。(2)动中求新的“观察、操作习惯”。心理学告诉我们：教学过程中用到的感觉器官越多，他们的作用发挥的越充分，知识就越容易被理解和掌握。”薯名教育家陶行知先生说过“我们在教学过程中，应充分解放学生的双手”。一方面创新离不开动手操作；另一方面动手操作中也能滋生出创新的成分。中学生正处于直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，知识的形成离不开对直观形象的观察与对实际问题的操作。教学中，教师充分利用教材中的“试一试”、“社会实践”、“课题学习”等内容，实时引导学生去观察、操作，发现问题，分析问题，解决问题，寻找规律，创新想象，论证获新。(3)学有所获的“小结习惯”。艾宾浩斯的遗忘曲线理论向我们充分证实了一个道理，学习要勤于复习与小结，而且记忆的理解效果越好，遗忘性越慢。教学中教师实时引导学生利用图表、小报等方式对每节课所学知识点、每小节、每章节的知识点进行小结，归纳，并纵横比较、梳理，形成系统，在同学间交流、展示。既可巩固所学知识，查漏补缺，又能强化学生对知识的准确把握与理解，更能满足其渴望获得成功的心理需求。

三、生活中感悟，强化兴趣

1.现象感悟。数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。《新课程标准》也非常强调数学与生活的联系，安排了较多的社会实践活动、课题学习及数学游戏。教学中教师充分利用这些资源，引导学生在生活中更突地去观察，了解数学知识在生活中的运用(如常见的利用数学知识在街头实施骗术的一些行为，购物、统计、最优化方案设计、图纸设计等)，感悟到：数学即生活。强化其学习数学知识的内在心理需求。2.美的感悟。“哪里有数，哪里就有美。”数学美是自然美的客观反映，是科学美的核心。作题过程书写的简洁美，平面图案设计的对称美，黄金分割的和谐美，多媒体技术展示图形平移、旋转、重合的趣味美等，都能在给学生以美的享受的同时，强化其一定要学习好数学的心灵愿景。3.展示感悟。随着学生认识的提高，对困难的克服，最终要使他们能看到自己付出劳动后所取得的成绩，感受到成功的乐趣。因此在教学过程中，教师要设计形式多样的方案，如测试时，对试卷难易题日分数比值的把握，要让绝大部分学生感受到成绩提高了，坚定其自信心；课余时，多组织一些如小制作竞赛、数学知识猜谜、拼图游戏、扑克牌魔术揭秘等活动，给学生提供一个广阔的活动平台，展示自己的学习成果，并及时给予充分的肯定，激活其求知欲与创造欲。

总之，作为一名农村中学数学教师，接触的更多是家庭经济不太宽裕的农村孩子，他们从小就很勤奋，能吃苦，只是现实环境让他们养成了一些不良习惯。只要我们教师在对他们的教育过程中多与他们交流，沟通，进行实时的心理疏导，就能培养其良好的学习习惯和学习兴趣。