初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣蒋文芬

初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣蒋文芬

蒋文芬

关键词：数学教学；学习兴趣；激发

现在，有的学生数学成绩不好，并非是智商低，而是对数学根本不感兴趣，甚至很讨厌数学，用他们的话说：“一见数学就头疼。”作为数学教师，应该在教学中让数学散发出它应有的魅力，让学生在数学学习中乐而忘返。那么，如何让学生轻松、愉快地学习数学呢？

一、转变观念，把学生从繁重的“题海”中解放出来

长期以来，教师把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，作业布置得面面倶到，强调机械的“题海”训练，而忽视习题的其它功能，结果收效甚微，却让越来越多的学生在“题海”中痛苦地挣扎，越来越憎恨数学。那么怎样让学生真正减负呢？

1.教师应根据学生的知识水平和认知能力以及教材的需要，改编、重组习题，让习题发挥它应有的教学功能，教师可设计一些与生活有关的开放性习题。如在学习统计知识后可让学生去调查所在班级的同学周末如何分配时间。

在问题的解决过程中，需要一定的信息搜集能力、分析和处理数据的能力以及相关的统计知识等等。实践表明，连平时不喜欢数学、成绩相对较差的同学都出色地完成了教师布置的作业。

2.重解题后的反思。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”平时教师常常发现做过好几遍的题目学生也做不出来，其原因在于，一些教师只注重解题的数量，而忽视解题的质量；只注重解题的结果，而忽视了解题的过程以及解题后的反思。要提高解题的质量，就必须培养学生解题后的反思，反思是指对整个解题过程的反思，包括对题意理解的反思、习题涉及知识点的反思、解题思维程序的反思、解题结果表述的反思、解题所用方法规律和技能的反思以及解题失误的反思等等，如果学生养成善于反思的习惯，既可促使学生牢固掌握知识点，又能促进知识的迁移，让学生在反思中升华思维，在反思中提高能力。

二、注重激发学生的学习兴趣

1.创设愉快的课堂教学气氛。生动有趣的学习情境是学生学习动力的催化剂。作为教师，应根据教材内容，多设计一些有趣的小游戏，以引导学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使教学起到事半功倍的效果。如在学习《合并同类项》时，在上新课前，笔者先让同学们做一个游戏：把教室里的学生分类，还没等笔者说完，同学们就说分成男生和女生，笔者提问还有没有别的分类方法，经过思考，学生马上就有了不同的分类方法，有了良好的开端就有了成功的一半。

2.创设问题情境。问题情境的创设，是调动学生学习数学积极性的主要方法，单纯的数学知识比较枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣，因此，要从生活实践或实际问题出发，给出一些新鲜、生动、有趣、真实的数学问题让学生回答，使学生原有的认知状况与新问题对知识的需求之间产生冲突，从而引发学生积极思考，激起学生强烈的探索欲望。

在学习立体图形的表面展开图时，可问：如你是纸箱厂的工人，怎样把一张硬纸做成一个长方体的纸箱？创设这样的问题情境，容易诱发学生对新知识的“需求”和“期望感”激发他们的求知欲，为明确新课的学习目标埋下伏笔，激发和调动学生学习数学的积极性和主动性，这也是提高课堂教学有效性的所在。

3.实践留给学生。陶行知先生说过：在生活里找教育，为生活而教育。数学就在我们身边，我们身边处处是数学，关键看我们能否有效的利用。如笔者在执教《有理数的加法》的第一教时，先提出了一个问题：一个人在一条南北走廊上走，第一次他走了2米，第二次他又走了3米，你知道他最后的位置在开始的什么方向，距离多远？笔者先让学生思考、讨论一下，然后请学生来上台来演示一，同学们个个跃跃欲试，情绪高涨，争着举手要上台表演，有学生上台一一把每一种可能的情形演示出来。

三、让每一位学生品尝到成功的喜悦

在课堂上，教师常看到这样一个现象：部分优秀学生成了学习的主角，常常他们的想法和意见代替了全班学生的意见和想法，而另外一些学生却成了陪衬，他们是听众，虽然有时也有想法，但没有人关注、重视他们，久而久之，他们也习惯于这样的角色。对于这些学生，教师要充分肯定他们的每一点进步，使他们感到，经过自己的努力也会获得成功的。笔者曾经遇到过一位学生，他数学成绩很差，但听说他是电脑的高手，同学的电脑有问题就找他，他基本上是手到病除，可就是这样的一位同学，一到数学课，一付无精打采的样子，笔者知道他成绩差是因为他从来没有体验过数学的乐趣。在课堂上，笔者经常有意识地提问一些较简单的问题，并不失时机地、不露痕迹地表扬他一下，渐渐地笔者惊喜地发现他变了：上课东摸摸西摸摸的次数少了，作业完成的质量也提高了，到了这学期期末的时候，他也第一次不拿“红灯”回家，看到他高兴的样子，笔者也从内心深处为他高兴。

四、要教给学生学习方法

进入中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化。加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期，没有自觉摄取的能力，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。因此，重视对学生数学学习方法的指导是非常必要的，我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重视“教”而忽略“学”的现状，加强学习方法的指导，使学生在教师的指导下从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。

五、建立融洽的师生关系

当教师不是把教书作为谋生手段而是以之为乐事，并和自己的兴趣爱好紧密揉合在一起时，思维火花就会迸出奇异的光彩，也就会随时随地产生灵感。当教师深入了解学生，被他们认可为“良师益友”，师生间就会形成一种默契——一个鼓励的眼神、一个会心的微笑、一个小不起眼的表扬、一个中肯委婉的指正，有时会收到预想不到的效果。学生爱教师，自然也爱教师所教的学科，“亲其师、信其道”；师生间始终保持一种融洽和谐的情感，就能够“使学生在知识的王国里啜饮知识的甘露，在美的领域中成为审美的人”。

总之，作为教师，平时要注意每一个细节，以提高学生的学习兴趣。

(作者单位：贵州省遵义市播州区鸭溪中学563100)