地方应用型本科院校专业基础学科教学模式的研究

地方应用型本科院校专业基础学科教学模式的研究

黄跃娟1唐世超2张娜1

1.哈尔滨华德学院；2.同方泰德国际科技有限公司

摘要：分析地方应用型本科院校专业基础学科课程教学中存在的主要问题，以CDIO工程教育理念为指导，从课堂授课策略、教学内容和考核评价体系等方面对专业基础学科课程教学模式进行重构，旨在通过CDIO教学理念的实施过程，充分发挥学生团队协作的精神，调动学习的积极性和主动性，培养学生的学习策略和自主学习能力，使学生在工程思维方式的指导下，逐步掌握设计的思想和基本方法。

关键词：CDIO工程教育理念；专业基础学科；教学模式；地方应用型本科院校

一、引言

随着社会主义市场经济的不断发展，社会对于人才的要求也逐渐提高，也对地方应用型本科院校提出了更高的要求，即要求学生具有扎实的专业基础知识，又需要学生具有一定的实践经验。为进一步提高学生的综合素质，专业基础学科改革势在必行，改革教学模式，提高教学质量和教学效果，已经到了十分迫切的时刻。

二、专业基础学科教学现状分析

目前，我国大部分地方应用型本科院校的专业基础学科还处于模仿高等教育院校对研究型人才的教学模式，即重视理论教学轻实践，造成这种情况的主要原因有两方面：一是地方应用型本科院校真正受到社会的重视的时间却很短，因此寻找一条适合地方应用型本科院校教育的方法是在百般摸索中进行的，在找到合适的方法之前只能向发展比较成熟的高等教育院校学习；二是很多地方应用型本科院校的实训室建设也多采用验证性的教学模式，实验室采购大量的集成程度较高的实验箱，在教学过程中耗材小，便于操作，深受各大地方应用型本科院校管理者和任课老师的欢迎，对于学生而言，仅仅是将老师讲过的内容在实验箱上验证一次，并没有将所学知识综合利用，更加没有创新性的课程设计，学生在学习的过程中是被动的、填鸭式的，这样的地方应用型本科院校教学对于学生来说是乏味的也是不合理的。

三、基于CDIO教育理念的专业基础学科课程教学模式重构

1、课堂授课策略的重构

目前，在多数高校中专业基础学科课程普遍采用的是“教师讲授+多媒体教学”的传统教学形式，主要以教师讲解为主，以帮助学生熟练掌握基础知识为指导思想，一般是先利用幻灯片向学生介绍本章节涉及的逻辑单元的内部结构、工作原理和逻辑功能等，然后通过例题给学生讲解组合逻辑电路或时序逻辑电路的工作原理及其实现过程。在整个课堂教学过程中，学生更多的是充当“听众”的角色，跟着教师的思路去理解、记忆相关的知识点，学生的“学”完全围绕教师的“教”来进行，这种传统的教师主动“教”的模式，只能带来学生被动“学”的困境。不可否认，这种教学方法对学生快速掌握课程知识点具有显著的效果，但是，也会导致学生在未来工作中面对实际的工程项目束手无策的尴尬局面。根据CDIO“做中学，学中做”的理念，教师要改变原有的教学方法，采取能培养学生的自主学习能力和创新能力的基于问题的教学方法。

2、教学内容的重构

在CDIO特色的教学内容体系下，通过项目设计将整个课程体系有机、系统地融合起来，所有的教学内容都围绕该项目展开；符合CDIO模式思想的专业基础学科课程的教学内容，需要教师能从较高层次把握这些内容各自的地位和作用，帮助学生理清课程中各种内容之间的关系，从而凸显设计和应用，改变过去重视原理、忽视设计、忽视应用的状况。

3、教学评价模式的重构

CDIO创新教学模式的愿景是要为工科学生提供一种强调工程基础、建立在实际工程上产品的C—D—I—O过程的环境基础上的工程教育；而基于CDIO的教育理念构建的课程考核评价方式，应将培养符合产业界的工程师需要具备的各种能力和素质变为学生考核的主要目标。

因此，我们拟建立以教师、实验师和学生三方为主体，结合学习过程、项目结果和考试三方面的综合评价模式，在这种评价模式下课程的成绩评定，采用“结果性”考核与关注学生在学习过程中体现出的态度、素养、人际团队能力和工程系统能力等“过程性”考核相结合模式来决定。

四、小结

引入CDIO工程教育模式，旨在激发学生学习的积极性和主动性，使学生在工程思维方式的指导下，逐步掌握专业基础学科课程设计的思想和基本方法，同时通过CDIO教学理念的实施过程，充分发挥学生团队协作的精神，调动学习的积极性和主动性，培养学生的学习策略和自主学习能力，是为社会培养合格的创新型工程人才的一种有益尝试。

参考文献：

[1]王荣杰，陈美谦，周海峰等.基于CDIO教育理念的数字电子技术课程教学模式重构[J].教改论坛，2015（1）

基金项目：项目主题式课程与教学模式在地方应用型本科院校专业基础学科中的研究，编号16G397。