讲求针对性和灵活性提高语文教学有效性

讲求针对性和灵活性提高语文教学有效性

赵环宁

赵环宁

摘要：教育改革背景下，如何才能提高语文教学的效率？本文指出重新定位十分必要，教师应从广阔的语文环境入手，强化语文教学的针对性和灵活性，从而提高语文教学的有效性。

关键词：语文教学；针对性；灵活性

作者简介：赵环宁，任教于广州开发区中学，2003年获“黑龙江省农垦系统青年骨干教师”称号。

语文教学如何才能提高效率，如何才能在发挥教师铺路架桥的主导作用的同时又确立学生正轨运行的主体地位？笔者认为，重新定位十分必要。我们要站在时代的高度，从广阔的语文环境入手，强化语文教学的针对性和灵活性，使语文教学在有的放矢的前提下搞得生动活泼，从而提高语文教学的有效性和质量。

一、语文教学讲求针对性

有了明确的目标，才能不做或少做无用功，有了目的性要求，才能在落实过程中注重实效。正如有了灯塔的指引，夜航才不至于偏离或迷失方向。那么，语文教学要针对的是什么呢？

1.语文教学要针对新课程标准

新初中《语文课程标准》明确了语文学科的基本属性是“基础性”和“人文性”，明确了语文教学的目的是使学生“具有基本的阅读、写作、听说的能力”，表明了“传授语文知识、训练语文能力、进行情感、道德、价值观教育”，其精髓在于培养学生“正确理解运用祖国语言文字的能力”。因此，语文教学就要求语文教师必须根据新课标，把握教材，充分发挥学生的主体地位，发掘学生的主观能动性，让学生凭借课文这个例子去叩开语文知识的大门，以课本为起点，走进学生自己的家庭、学校、社会生活，在求索的过程中，体悟祖国语言文字的美，并用语言文字来表达感受，描述社会生活。这样，有针对性的语文教学才有实效性。

2.语文教学要针对教材文本

总体上，语文教材文本顺应了时代发展要求，更注重语文与生活的联系，突出了语文综合能力的训练。其主要优点在于：①“提示”的语言，可接受性强，方便自学与辅导；②单元课型不同，教学要有差异，易于因材施教、因势利导、因情制宜；③体例简明，便于操作，易于大面积提高语文教学质量。

语文教学要充分利用教材的特点和优点，创设情境，营造好教学氛围，综合听说读写训练于语文学习中，使教师传授知识与教给方法、发展智力与培养能力同步进行，使学生在“同化”和“顺应”中，不断提高迁移能力。教师充分发掘教材文本，宏观运筹、微观调理，通过多媒体手段把无声的文字变成有声的语言交流，把文本中的知识、要求的能力，表达的情感、态度、价值观等，直观地传递给学生，熨烙、镌刻到学生的内心，并注重在过程中形成动机、产生兴趣、养成习惯，师生之间互动学习，共同提高。文质兼美的文本教材，就是教师给学生的一把钥匙，让学生“拿了这把钥匙，能够自己打开生活的大门”。

3.语文教学要针对学生的实际

初中学生就整体而言，阅历浅，不成熟，他们心灵的纸张洁白而绵薄，易于塑造。语文教学的工具性和人文性的属性就要求语文教学要根据学生的实际需求来落实。片面追求考试的题海式的“练兵”扼杀了学生对语文学习的兴趣，背离了学生的实际需求，扭曲了语文与生活的关系，无益于语文教学效率的提高。

针对学生实际就是要以学生的实际需求为主，贴近学生的生活实际和身心实际，帮助学生弄懂、弄清要学什么、怎么学，创造多维的“最近发展区”。

讲求语文教学的针对性，就可以避免教学功能的片面性、教学目标的模糊性、教学内容的随意性。

二、语文教学要讲求灵活性

现在的语文教学的新理念层出不穷，给语文教学打开了新思路，带来了清新、创新的空气。同时，各种教学模式也应运而生，给语文教学带来了新的思考、新的参考。但固定的框架有时也是牢笼，更新观念，在有针对性的教学过程中，落实灵活性原则就显得十分重要。

1.客观因素的差异要求语文教学要有灵活性

我国幅员辽阔，历史悠久，同时各地又发展有别，教学基点不同，既要求语文教学有中国气派、民族风格，又要求有地方特色、乡土气息。国家教材、地方教材、校本教材的三级教材管理体系就目前来说，地方教材、校本教材的落实学习还只是个形式，并没有落到实处。因此，语文教学必须设身处地因变而变，灵活掌握，不应停滞在某一静态的一种或几种固定模式中，要根据教材、教法、学法、学区、学生实际，灵活变通。根据教学的主、客观实际需要进行扬弃，才能保证语文教学充满生机，进而提高语文教学的有效性。

2.语文教学要培养语文素质，考虑师生因素要灵活

语文教学过程，主要是在教师引导下学生对学习材料加以内化外用的过程，是接受、认识、记忆、复现的过程，也是发现、进取、探索、创造的过程。一方面，语文教学要求破除思维定势的干扰、影响，解除自我中心化的阻碍束缚，以利于学生从更广阔的角度去思考问题、解决问题，以利于学生对社会全面认识和有效适应，也就是说要防止学生认知的偏见、成见。另一方面，要求教学双方善于心理位置的互换，“把教学最优化的学习最优化地融合在一起”，以克服主观性和被动性。同时，要求双方重视并发挥非智力因素在教学过程中的积极作用，诸如动机、兴趣、情感、意志、性格、事业心、志向、干劲、恒心等因素在教学中的动力、定向、引导、维持、强化等作用，也就是要加强语文教学的科学性、民主化，以增强教学的可接受性和实效性。这里面，师生的教学成为和谐的统一体，没有灵活性，是不可能达到这样的境界的。同时，语文教学过程中的难以预料的偶发事件，也都可能变成语文教学的有益的可期待的生成性，对那些课堂上无法预测的认知偏差，也要求教学要有灵活性的应对策略，随机应变，因势利导。

3.教学有法无定法，要求教学方法要灵活

语文教学是一门独特的科学艺术，也是一门遗憾的科学艺术，因为这里面有太大的弹性。曾有人说过，“有多少学生，就有多少部教者必读的活书”。在这里笔者也要说：“语文教学本身就是师生共同演出的一幕幕话剧，它不仅要求学生学懂知识，更要求学生学会运用的技能。”所以，语文教学不能囿于一种或几种固定模式、教法、学法，不能凭靠课本教学一种途径，也不能依仗学校教学这一条渠道，而必须从实际出发，多方位、多层次地开展语文教学活动。语文教学的魅力就在于教者能够把握好灵活性，给学生精品，给学生需要；语文教学的“活”就在于教学中的一种有教无教的境界，营造的一种互动、共鸣、共进的境界。

总之，强化语文教学要有针对性，便设好了语文教学的目标；强调了灵活性便有了通向目标的方法和技巧。语文教学在此基础上，内容与形式达成了完美的统一，语文教学的有效性才可能大幅度提高。

参考文献：

[1]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2001.

[2]教育部.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[3]钟祖荣.学习指导的理论与实践[M].北京：科学教育出版社，2001.

作者单位：广东省广州市开发区中学

邮政编码：510730

PursingthePertinenceandFlexibilityandImprovingtheEffectivenessofChineseTeaching

ZHAOHuanning

Abstract:HowtoimproveChineseteachingeffectagainstthebackgroundofeducationreform?ThispaperpointsoutthatrepositioningisnecessaryandteachersshouldstrengthenthepertinenceandflexibilityofChineseteachingstartingofffromwideChineseenvironment,thustoimprovetheeffectivenessofChineseteaching.

Keywords:Chineseteaching;pertinence;flexibility