毛逸希浙江省衢州市衢江区实验小学324022
【摘要】在小学音乐教学中,教师要积极、努力创造愉快的学习情景,使音乐教学的每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性,着力激发学生的兴趣和爱好,让他们在轻松、活泼的气氛中获取知识,从而提高小学音乐教学质量。
【关键词】小学音乐;教学策略
中图分类号:G628.2文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982(2019)08-047-01
根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点,我认为培养学生对音乐的兴趣和爱好是音乐教学的侧重点,美国现代心理学家布鲁姆指出:“学习最好的刺激即是对学习材料发生兴趣。”在我的教学实践中,我体会到兴趣是推动学生积极学习的强在动力,创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。
一、开动脑筋创编游戏,培养识谱兴趣
识谱是打开音乐大门的钥匙,培养学生的识谱能力,是音乐教学中不可缺少的部分。学生掌握好识谱知识,可以更加准确地唱好歌曲,理解歌曲。在教学中,学生对识谱总感到枯燥无味,难学难记。为了改变这些状况,提高学生的兴趣,我采用多种形式的游戏,帮助学生认识音符,识别音符的唱名和时值。
如游戏1《音乐树》:将音符或乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上,把这些“水果”挂在“树上”,游戏开始后,教师弹奏,让学生仔细听,然后在“树上”找到取下后并唱出卡片上的音符或乐谱;游戏2《给小动物找家》根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和带奏。如;小猫3、小狗11、小鸡777、小鸭6666、公鸡55等游戏时,要求学生把这些音符送到小动物的家中,再唱出动物背面的音符,唱对了就算找到家,请他进家门。通过这些游戏,让学生既动手又动脑,易懂易记,让学生对简谱产生了浓厚的兴趣,收到了事半功倍的效果。
二、启发学生表现美,激发学生唱歌兴趣
在教学中,我们不能只满足于教学生唱会歌,重要的是启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象,进入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和体味。唱好一首歌能给人以美的享受和感染。但怎样才能唱好一首歌呢?首先要使学生充分理解歌曲的内容。教师如果仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的,必须要把音乐和学生的生活融为一体,结合生活中熟悉的事物和词语,作形象的比喻和讲解,把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来,激发学生学习歌曲的兴趣,从而正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。
如:我在教唱一年级的歌曲《火车开啦》时,由于歌词简单,旋律也简单,所以只教两遍学生就会唱了,但是学生唱起来很呆板,面无表情。对此,我便启发学生问:“同学们,你见过、坐过火车吗?能说一下坐火车时的心情吗?”这一问,同学们可来情绪了,纷纷举手回答。接着我又问:“假如你现在就坐着火车到非常向往的地方去,听火车咔嚓、咔嚓启动的时候,你们心情又怎样呢?”这时,课堂气氛更活妖了,同学们争着举手回答,他们说着、笑着、沉浸在美好想象的欢乐中。这时我又问:“同学们,现在老师带你们坐火车去北京看看吧!好吗?”于是我又当起了列车播音员,音乐一起,同学们便高兴地唱起来,好像自己寞的坐上了火车。他们有的高兴的摇晃着小脑筋,甜甜的笑着;有的同桌兴奋的交流着感情;有的合着音乐节奏愉快的拍着手;还有的情不自禁的跳起舞来等等,歌声中充满了真挚的情感,浸染着美的色彩。
三、引导学生做表演,增强学习兴趣
表演与音乐是紧密联系的,从儿童好玩好动的特征来看,音乐律动或表演是音乐教学中重要的一个部分。在教学中,每学一首歌曲,我都根据歌词内容启发学生进行律动,以帮助他们更好地理解歌曲,记忆歌词。在教学生表演时,我是这样做的:1、启发学生律动即兴表演。2、找出跳得好的学生表演给大家看。3、总结出一套好的动作教给学生。4、个别检查。在表演时,教师应多鼓励、表扬学生。这样,台下的“观众”纷纷举手要求上台表演,连平时胆小的学生也跃跃欲试。台上的表演者因此更加起劲,课堂气氛达到高潮。这样一来,不但培养了学生的表演能力,加深了学生对歌曲的理解,且也增强了学生学习音乐的兴趣。
四、自制乐器伴奏,提高学习音乐兴趣
教学生唱好一首歌,就必须要培养学生有很强的节奏感。由于条件所限,教学中各种打击乐器不能达到人手二件,这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果,我发动学生自制打击乐器:
如用易拉罐或小瓶子袋人沙子作沙捶;用铁丝将酒瓶盖儿串在一起作串钤;用两个香脂盒对击做小锤;用铅笔敲文具盒当小鼓等。学生用自制的乐。器边唱边奏得意极了。如我在教唱《过新年》时,让全班学生分成4个组,第一组击小鼓;第二组打小擦,第三组唱歌;第四组即兴表演。这样反复练习,边唱边奏边舞,寓艺术熏陶于表演之中,使学生体会到自己是课堂的主人,整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力,又提高了学生的兴趣。
音乐是情感的艺术,它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物,它通过音乐特有的方式来表现,或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感,使人们受到美的熏陶,情感的陶冶。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素,引导学生由浅入深,由简单到复杂,去体验音乐中的情感,使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。由此,在音乐教学实践中,以自己的情感去拨动学生情感的琴弦,用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。让他们带着一份真情去体验音乐,享受音乐带给他们的乐趣。使之产生共鸣,愉快地进行教学。
总之,在小学音乐教学中,教师要积极、努力创造愉快的学习情景,使音乐教学的每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性,着力激发学生的兴趣和爱好,让他们在轻松、活泼的气氛中获取知识,从而提高小学音乐教学质量。