新课改下提高初中数学高效课堂的几点认识

新课改下提高初中数学高效课堂的几点认识

李善忠

（河北省石家庄市辛集市天宫营乡中学，050000）

摘要：高效课堂是目前课堂教学的主要研究方向。教师在课堂教学中要转变传统的教学理念以及教学行为，尤其是要转变教学方式以及教学目标，要以“高效课堂的构建”作为主要的教学目标。在初中数学教学中，教师一般采用传统的教学方式，以教师为中心，通过填鸭式的教学方法对学生进行教学，学生的学习能力很难提升，教学的效果也并不理想。这样的教学使学生的学习氛围变得低沉，从而导致学生失去学习的积极性，不利于数学高效课堂的构建。

关键词：初中数学；新课标；高效课堂

高效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。高效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。高效课堂教学的表现在课堂上教师能自由驾驭课堂，收放自如：要动能动，要静能静，要思能思，要看能看，要停能停，学生没有一个睡觉、开小差等游离于课堂之外的现象，课后每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐。要提高数学课堂教学的高效性，构建数学高效课堂。可以从以下几方面着手：

一、建立和谐的师生关系是前提

和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评和提醒能被学生接受和理解，甚至感激。如果不和谐的师生关系，善意的批评和提醒则不被学生接受和理解。有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。

所谓良师益友，要建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间，主要利用课间或课余等学生休息时间，教师要蹲下身来，走向学生，亲近学生，以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和学生“亲密”接触，或聊天、或活动（打球、游戏、下棋、讲故事、讲笑话等等）。同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。同时，关键是要爱学生，用爱心打动学生，使学生也爱老师，学生爱老师，才会喜欢自己所教的数学课。

二、备课以本为本，以人为本是关键

有些教师认为备课就是抄抄教案，以应付上级领导检查，而且还振振有词地认为所抄的这些“教案”都是由一些教育名师、甚至是教育名家编写的，有什么不行？其实我认为这些“教案”的编写大都是以本为本，是以教科书为本而编写的，不能以人为本。因为不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习习惯、学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。因此我们备课就不仅要以本为本，备教材（要教什么内容，教学重点是什么），而且还要以人为本，重点是要备学生（教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教）。要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识，学到的知识有何应用，可以解决什么样的实际问题。如果教师一味地追求难度、深度和广度，若一部分学生跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差）。就好比是营养成分最高、最好的食品，可学生却不原意吃，怎么还谈得上消化呢？可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。

三、营造轻松愉快的课堂氛围是核心

教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式。有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精炼，不能说一个与教学无关的字。我却不认同，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持40分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出。一个好的课堂，就好像一个厨师做一道色香味诸全可口的菜。我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。数学课堂也是如此，总得让学生感觉味道好，爱听，所以就得放点作料（笑话幽默）。但不能太多，因为笑话幽默多了，课堂冲淡了，喧宾夺主。课堂没内容，学生学不到知识。所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋。然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。

四、渗透数学思想，培养学习兴趣

提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。为此，在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。此外，教师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想。众所周知，初中数学符号是很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学道理。比如在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口诀教数学，可以化抽象为具体，提升教学效率。

五、采用多种教学模式，激发学生的学习兴趣和求知欲望

在构建高效课堂时，其中教学模式是非常重要的组成因素。在进行教学时，教师应该不断地创新和完善教学模式，结合教学内容，进行数学教学。例如学习《全等三角形》时，教师根据教学内容采用不同的教学方式，学习这节内容时教师可以采用合作学习的方式，将学生进行分组，学生通过小组学习，探究将全等三角形的定义，将全等三角形性质进行总结，最后小组派出一位组员将小组的学习成果进行展示，教师进行评价，采用这种教学方式有利于培养学生的合作意识和竞争意识。再如进行《有理数》的学习时，教师在让学生进行自主学习，学生通过自学后将自学的结果，对有理数的理解并举出实际例子展示出来。这样方式有利于培养学生的自主学习能力，提升教学效率。

总之，随着数学课程改革的深入发展，初中数学教师应紧跟改革步伐，更新教学观念，不断改进教学方法，教师不要一成不变地将讲授法放到首位，而是要采取各种教学方法，要让学生对学习有一个正确的认识。教师要尊重并鼓励学生提出与众不同的疑问，发表与众不同的观点，并肯定他们的探索、求知欲望，以促进他们的知识得到扩展，使他们的思维得到发展和完善，从而进一步提高学生的数学学习能力。

参考文献

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[2]蒋红波.以学定教教学相长——初中数学高效课堂的构建策略浅探[J].读与写（教育教学刊），2014，11（09）：117.

[3]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012（10）：179-180.