培养学生大胆使用普通话在课堂发言的几点做法

培养学生大胆使用普通话在课堂发言的几点做法

姚爱翠赵安玲

山东省青州市王坟小学山东青州262502

摘要：普通话作为现代化的中国最为重要的人与人进行交流沟通的工具，学生实际的普通话水平会对其今后的学习生活及就业工作都有着重要的影响。但有研究表明当前很多学生并没有掌握良好的普通话水平，这也与学校课堂教育有着直接的关系。想要保证学生普通话水平的提升，为其今后的学习生活奠定良好的基础，就必须要在课堂教学中使学生能够大胆的使用普通话进行发言。

关键词：普通话；课堂发言；培养措施

我国幅员辽阔，不仅拥有众多的民族，还有着大量的方言，由于不同区域的人使用的是不用的方言，就导致人员交往之间存在着一定的障碍，在一定程度上也影响了社会的发展进步。随着当代中国社会主义现代化建设事业的发展，新的时代背景下，对于学生普通话的掌握水平也有着更高的要求。因此本文主要研究培养学生大胆使用普通话在课堂发言的几点做法。

一、当前我国学生不能大胆使用普通话的主要原因

（一）很多学生的语言基础有着较大的差异

由于我国幅员辽阔，因此基本学生都是来自五湖四海的。就导致很多学生之间存在极大的语言习惯差异。而受到各地方言的直接影响，也导致处于不同地区的学生所使用的“普通话”之间也都是不同的，不仅是用语的习惯性，甚至发音都是不尽相同的。此外，受到基础教育阶段学生所受到的语言教育、教师以及社会环境的影响，导致这些学生之间往往存在极大的普通话基础差异。就导致学生无法使用“普通话”进行良好的课堂发言，长此以往，就会导致学生更加不喜欢进行课堂发言了。

（二）学生对于使用普通话发言存在畏难心理

有很多来自地方或少数民族的学生，其对于汉语知识没有较为全面的认识，最开始都无法进行正常的交流对话，但在社会要求及周边同学都在使用普通话的情况下，其对于“普通话”就会产生心理上的惧怕，逐渐产生严重的畏难心理。长久下来，其就会认为自己从小说的就是方言，现在却要学习汉语，肯定是学不好的，如果连汉语都学习不好，更不要说普通话了，从而放弃了对普通话的学习。这样的心理，导致这些学生连日常的交流对话都不愿意使用普通话，更不要说使用普通话进行课堂发言了。

（三）学生缺乏良好的语言规范意识

当前，不仅仅是学生，绝大部分的教师也都却大良好的语言规范意识，其规范程度甚至都不如英语语言来的规范。有些学校在进行普通话教学时，存在极大的随意性以及盲目性，还有些学校及教学课堂都不要求学生使用普通话进行发言，导致学生更加不重视普通话的规范性使用。还有些教师缺乏对于语言的规范意识，导致普通话的普及效率较低，严重的影响了学生在课堂发言过程中使用普通话。

二、培养学生大胆使用普通话进行课堂发言的重要措施

（一）营造良好的普通话发言氛围

准对于当前学生不能使用普通话进行课堂发言的情况，学校及教师要对这样的问题现象进行充分的重视。首先，就要求教师要能够营造良好的普通话氛围，在潜移默化中对产生良好的影响。使这些地方或少数民族的学生可以将心理上存在的障碍进行有效的克服，并产生想要去听或说普通话的意愿。而这样的过程往往需要学校及教师进行长时间的努力，不可一蹴而就。应该使其先愿意使用普通话与同学和教师进行日常的沟通与交流，并逐渐的发展到课堂教学的过程中。而在课堂教学的过程中，要为其树立良好的榜样，使这些学生能够不再畏惧使用普通话进行发言。

（二）活动鼓励、引导的方法，激发学生兴趣

兴趣是学生学习最好的老师。美国著名的心理教育家布鲁姆曾明确指出，学生不能获得优异的成绩，并不是由于学生缺乏智慧知识，而是由于其没有得到良好的教学条件以及合理的帮助。所以对于一些汉语知识基础掌握不良的学生来说，他们普遍认为自己今后的生活中，不需要使用普通话。因此教师要纠正和引导学生对于普通话的应用进行正确的认识，并通过有效的方式激发起其对于学习普通话，使用普通话进行发言的兴趣。例如，使用一些有效的激励措施，在其使用普通话进行课堂发言后，对进行表扬和鼓励，并给予其一些小奖品，邀请全班学生对其进行鼓励。使其在今后的课堂教学中，能够积极的参与到课堂发言中。

（三）在课堂上开展形式多样的发言练习

说话和发言都是人们对于有声语言的使用所产生的一种交流活动，其能够直接的反应个体的思维及语言组织能力，这也是进行普通话培养的重要方式。分局当前很多学生对于课堂普通话发言所具有的“畏难心理”，教师除了要给予其一定的鼓励和引导之外，还应该通过形式多样的方式或活动，使学生积极的参与到教学活动中去，并最终实现在课堂上进行大胆的普通话发言。首先，可以使用“课前一分钟”、课堂讨论、辩论等多种方法。例如在“课前一分钟”活动的开展过程中，就需要在课堂正式教学前，邀请学生上台进行一分钟的发言，内容不限。最开始时，肯定很多学生会紧张、语无伦次，甚至会恐惧。教师可以从“读”要求学生，使其能够拥有在公众面前开口的勇气，逐渐锻炼其进行朗读、背诵直至发言。通过多种活动形式，使学生可以积极的参与到课堂发言中，使用普通话急性大胆的发言。

（四）重视学生的普通话听写练习

对学生进行普通话发言的培养与练习，根本上是为其今后的工作生活奠定基础，提升其普通话的掌握能力，有更广阔的发展空间。而由于对普通话基础较差的学生进行普通话的教育是需要长时间努力的过程，因此不可急于要求学生进行课堂发言。应该先从日常的生活交流做起，使学生进行普通话的系统性听写练习，但要注意练习的适当性，并不是练习越多就越好的。所以，教师还应该在日常生活中多关注学生，鼓励学生，最终使其能够大胆的使用普通话进行课堂发言。

总结：

综上所述，由于我国很多学生当前受到方言因素的影响和制约，对于在课堂发言中使用普通话，还存在着很多的问题，例如方言差距过大，学生的畏难心理以及学生普通话水平层次不同，加下偶尔存在一定的难度。但教师要努力克服这些困难，充分的重视培养学生在课堂上大胆使用普通话进行发言的重要性，通过鼓励引导等多种方法，促使学生普通话水平的有效提升，促进学生的全面发展。为学生今后的学习生活，以及工作和社会生活与人际交往奠定良好的语言基础。

参考文献：

[1]衡桂珍.普通话实践教学探索[J].滁州学院学报,2016,18(03):116-118+122.

[2]李力.提高湖北方言区学生普通话水平的教学策略[J].安徽文学(下半月),2011,(04):169+182.

作者简介：

姚爱翠，女，（1980年4月-），山东青州人，汉族，大学，山东青州王坟小学，中学二级，个人专业:小学语文教学。

赵安玲，女，（1976年3月-），山东青州人，汉族，大学，山东青州王坟小学，二级教师，个人专业:小学数学教学。