谈如何提高小学数学课堂教学效率

谈如何提高小学数学课堂教学效率

黎诗晓

黎诗晓广西玉林市兴业县葵阳镇葵安小学537811

摘要：在教学中，要想使学生不仅“学会”数学，而且“会学”数学、“爱学”数学，就要遵循儿童认知规律，从学生的实际出发，提高数学教学效率。

关键词：提高小学数学教学效率

数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求。要根据小学生的思维以及身心发展特点,同时了解数学这门课程的教学特点，结合学生的生活经验和已有知识，运用适当的手段，设计富有情趣和意义的活动，引发学习兴趣，为学生的认知搭建桥梁。即以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，提高小学数学教学效率。

一、内容新颖，激发兴趣。

数学是一个认识过程，更是一种情感过程。情感教学是培养学生数学学习兴趣的基础。同时，数学又是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松地掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情境，把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念、掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

如教学“面积和面积单位”时，利用多媒体引进一段动画：小红在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大？又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。动画片断来自学生的生活，喜闻乐见的导入形式，学生很快就投入到学习新知的情境中来。教学“比例的意义和性质”时，采用人体中有趣的比的实例以及知道这些实例的好处，这一切实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动地参与到新知识的探究中。教学“比例尺”时，出示学生（同一张底片）的两张（一寸和二寸）照片，让学生进行对比。通过分析、对比、讨论，学生认识到图片的形状相同、大小不同，并且它们的大小存在一定的比例关系，照片是按照一定比例缩小（或放大）而制成的，从而理解了比例尺的内涵。教学“按比例分配的应用题”时，设计问题：修建房屋用的灰沙。沙、水泥、水按重量一样多进行配制合不合理？讨论后就懂得了等分有时是不合理的，必须根据实际情况来确定新的分配方法，这样，自然就引出了“按比例分配”，“按比例分配”的内涵也不言而喻了。教学“三角形的内角和”时，让学生自己动手去量三角形的三个角的角度，并在小组内交流发现规律。在发现规律后，再引导学生动手去撕纸、折纸来验证自己的发现。在整个过程中我充分放手让学生去经历操作、验证、交流等数学活动，让学生既学到了知识也体验了“做”数学的乐趣。活跃的课堂气氛大大提高了课堂教学效果。教学“圆的认识”时，做甩木老虎的游戏来导入，学生被熟悉的现象所吸引，为找寻答案，他们动手进行实验，自学课本，很快找到了理论依据，掌握了圆的特征。

此外，让学生计算家里的水电费、存款利息、装修所需地板砖的块数；了解观察商品标签，认识小数；测量两点之间的距离，线段最短；计算操场面积等等。这种例子，举不胜举。如此教学，可建立起学生的大众数学观，符合儿童的认知规律，益于学生内化知识，激发了学生学习的积极性，同时大大提高了老师的教学效率。

二、自身体验，突破难点。

教学“圆锥体积”时，学生容易忽视圆柱和圆锥等底、等高这一条件。我有意准备了几组不完全等底、不完全等高的空圆柱和圆锥让学生实验，学生因为忽视了等底等高这一条件，结果得不到V=1/3sh。通过分析、讨论、查找原因，原来忽视了等底、等高这一条件，教学难点在学生的自身体验中不攻自破。

三、语言表达，发展思维。

在体验的基础上，要求学生用自己的语言归纳、表达出来。教学“商不变的性质”时，出示“10&pide;5=（10×6）&pide;（5×6）=2；10&pide;5=（10&pide;5）&pide;（5&pide;5）=2；10&pide;5=（10×0）&pide;（5×0）=2”这些式子让学生判断对错。原来总结的规律不严密，应补充条件“零除外”才完善。对于学生的发言，教师要多鼓励、引导，给足够的时间让学生动口。教学“小数的性质”时，通过观察等式“0.1=0.10=0.100”，让学生讨论：“从左往右看，小数末尾有什么变化？”“再从右往左看，小数又有什么变化？”“你发现了什么规律？”“怎样概括这一规律？”教师根据学生的表达情况，因势利导，给予点拨，能有效促进学生思维的发展。

四、评价多元，激发情感。

“多一把衡量的尺子就多一批好学生，好学生不是打骂出来的，而是夸出来的。”要建立良好的师生关系，进行情感交流。在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每个学生，师生情感才能得以交流。对于成绩不理想的学生，要多给予鼓励、引导，使他们有信心学得好，激发他们的求知欲和学习热情。只有学生参与到了你的课堂教学中，才能提高教学效率。

总之，学生的学习过程是一种内化过程，需受教育者主动完成。作为教师，必须遵循儿童认知规律，联系实际，以新的理念来指导我们的课堂教学，这样才能提高老师的数学教学效率，才能让学生不仅“学会”数学，而且“会学”数学、“爱学”数学。