初中语文有效性教学浅析

初中语文有效性教学浅析

徐丹

浙江省杭州市萧山区衙前镇初级中学311209

摘要：通过分析初中语文有效性教学的意义、影响因素和课堂现状，提出相应的教学策略，希望能为初中语文构建有效性教学课堂提供借鉴。

关键词：初中语文现状分析有效性教学

语文是我国民族优秀的文化精髓，学习语文知识是对文化精髓的传承、弘扬。但是在实际初中语文教学中，由于初中生的年龄尚小，并且学习的科目较多，精力受到限制，如果只是凭借课堂传授，学生死记硬背，难以顺利达到预期教学效果。因此在初中语文教学中，如何提高教学的有效性，对促进课堂教学具有重要意义。

一、初中语文有效性教学的意义分析

1.是社会发展的需要。在素质教育和新课程标准改革的要求下，强调初中语文教学有效性，是因为教育教学作为社会的必然产物，是时代发展的要求。具体体现为：为了顺应时代发展的潮流，在语文课堂教学中，作为一名语文教师，更需要走优质、高效的教学路线，才能构建高效课堂。并且随着科学技术迅猛发展，语文课堂教学涉及的内容具有复杂性、多元化，不仅涉及生活中的基本常识，也涉及天文、地理。加上在新趋势背景下，社会需要全能型人才，这就要求学生不仅需要掌握专业理论技能，也要具备专业理论知识以外的技能，才能满足社会发展与工作岗位的要求。

2.是教育发展的需要。随着课堂教学向多样化方向发展，初中语文课堂有效性教学势在必行。具体体现为：语文知识教学在国内外之间的交流日渐频繁，课堂教学形式和方法的教学活动逐渐倾向于多元化，使得教育部和语文教育工作者必须不断完善语文教学的内容。且在进行课堂教学中，依据语文教学的特点，组织有效性教学，让学生进行自主、合作和探究学习，有利于提升学生的语文素养。由此可见，在初中语文教学中，组织有效性教学是教育发展的需要。

3.是学生心理特征的需要。初中学生的智力、身体还未成熟，活泼好动、好奇心较强是初中学生具有的明显性格特点，因此在教学中，一旦课堂教学的时间过长，就不能全程集中初中学生学习语文的注意力。加上语文知识教学过于枯燥、乏味，一旦在教学中沿用“一本书”“大课堂”的教学模式进行教学，极易让初中学生形成厌学的反感情绪。而开展有效性教学，让初中语文教学内容更具生动性，变得丰富，能快速调动学生的热情，积极主动参与语文教学活动，实现教学的“要我学”成“我要学”，从而达到九年义务语文新课程教学的目的。

4.创新了课堂教学模式。从我国当前初中语文课堂教学的现状来看，在实际课堂教学中仍存在初中学生学习的社会气氛、语言环境不浓厚、语言表达能力与写作能力薄弱等问题，课堂教学十分不理想。例如，在实际语文课堂教学时，语文教师受传统教育教学的限制与影响，一味追求完成教学目标与任务，注重语文教学知识的传授，没有重视学生语文应用能力的培养，使得学生对语文学习不感兴趣，甚至是产生反感情绪，制约了学生语言表达与写作能力进一步发展。因此，实现初中语文有效性教学，有利于激发学生在课堂学习中的思维、潜力和创造力，提高学生的学习能力。

二、影响初中有效性教学课堂的因素分析

1.教师因素。在整个课堂教学中，作为一名引导者、促进者以及合作者，教师必须以“好学”的榜样，拥有渊博的知识，良好的行为举止，才能为学生树立典型模范。可见要想实现语文课堂有效性教学，教师在日常教学中，必须转变教学观念，丰富自身的知识储备。但是在实际语文课堂教学中，部分语文教师的教学观念滞后，过于注重教材内容的教学，总希望学生能够根据自己事先准备的课堂思路来回答问题，学习新的知识，让学生根据设定的活动积极自主探讨，从而完成课堂教学任务。但是这种教学模式带来的结果往往适得其反，制约了学生在课堂教学中主动性与创造力的发挥，不利于语文课堂有效性教学开展。

2.学生因素。学生是课堂教学的主体，学生的兴趣爱好、学习方法和准备状态都关系到整个初中语文有效性教学，影响到整个课堂是否能有序开展。具体体现为：

（1）学生的兴趣爱好。兴趣是最好的教师，教师通过有效的教学手段刺激学生，让学生对语文知识学习产生兴趣，相反如果采用的方法不当，容易影响到整个课堂教学的效果。（2）学生的准备状态。学生作为课堂教学的主体，如果在课堂教学中，学生不在学习状态中，上课开小差、做其他的事情，就不能顺利达到预期教学的目的。（3）学生的学习方法。有效的学习方法作为课堂教学成功与高效率的保证，合理运用有效的学习方法能起到事半功倍的效果，相反，盲目跟风，因循守旧只会事倍功半。

3.课堂环境因素。语文课堂教学是九年义务教育不可缺少的一部分，是社会中重要的社会体系，它的发展和形成极易受到课堂环境的制约与影响，如果在课堂教学的过程中，课堂气氛不浓厚，气氛过于压抑、沉闷，很难调动学生的积极性与主动性，长时间发展下去，学生就会产生厌学情绪，抵触对语文知识的学习，给有效教学顺利进行带来不利影响。因此，在进行语文课堂教学中，必须注重课堂教学环境的影响，营造良好的课堂气氛，为语文课堂教学打下基础。

三、初中语文有效性教学课堂的现状分析

1.良好形势分析。语文作为九年义务标准课程教学的一部分，通过加强对初中语文课堂教学，有利于培养学生的语言素养，提高学生的专业素质。并且随着近年来新课程改革和素质教育不断深入，在《语文课程新标准》中明确要求在实际课堂教学中，必须不断创新教学方法，组织开展有效性教学，从而促进学生综合全方面发展。这就要求在初中语文规定的课堂教学内，遵守教学活动的规律，运用各种有效的教学手段与方法在最短的时间和最少精力投入中，获得良好的教学效果，从而实现教学目标，满足学生的教学需要与教育价值。其中课堂教学时间的规定性，即在规定的45分钟内完成教学任务，让学生掌握所学的语文知识，而不是将教学时间前伸后延，通过课后时间预习和布置作业，增加学生的学习压力。而教学目标的规定性即在教学活动中，必须针对课堂教学活动，明确教学的标准，并以此为依据进行教学。可见在初中语文课堂教学中，要想实现有效性教学，满足新课程改革的需要，语文教师必须坚持以生为本，通过各种有效措施来挖掘学生潜在的能力，让学生积极参与到课堂教学活动中，实现教师和学生的有效互动，才能保证课堂教学顺利进行，从而顺利完成教学任务与目标。

2.存在问题。从我国当前初中语文教学现状来看，初中语文课堂教学效率不容乐观，部分语文教师仍采用传统以“一支粉笔、一张讲台、一块黑板”的教学模式来教学，将课堂教学的备课当作“抄教案”，课堂教学过程当作“演教案”，而学生则是知识灌输的“容器”。这种教师讲、学生听，教师问、学生答的教学模式，只是让学生机械式重复学习，以应付考试，忽略学生在课堂教学中的自主性与能动性发挥，课堂教学气氛不足，缺少活力，导致课堂教学效率下降。

（1）课堂教学方法与模式过于单一，缺少创新性，学生在语文教学活动学习中的热情较低，自主参与性薄弱，教师在教学时唱独角戏，只有部分优等生唱配角，而大部分学生只是作为旁观者，没有融入到学习气氛中学习新知识，长时间发展下去，只会让学生产生反感情绪，难以实现课堂教学目标。（2）产出和投入比例不能成正比，即在语文课堂教学中，课堂教学时间均花费在教师的理论知识传授中，学生实践机会少之又少，没有抓住教学的重难点，使得学生语文能力提升过于缓慢，读写教学脱离实际，学生语言表达能力薄弱，写作内容过于空洞，缺乏情感，从而出现不会写、难写的现象。（3）学生的学习处在被动状态，而教师教学仍占据主导地位。即在初中语文教学中，教师几乎包办了整节课的时间，为学生自主探索、合作学习的机会较少，导致学生不能真正变成课堂学习的主人。此外，教师教学时所采用的教材不再是教教材，是抄教材，导致语文课堂教学进入到死胡同，只能在文本语言文字上兜圈子，没有真正实现因材施教。

四、提高初中语文有效性教学课堂的策略分析

1.教师自身语文素养的提升。在进行教育教学的过程中，教师作为一名教育者、组织者以及示范者，所树立的榜样力量强大，自身素质直接影响到学生学习语文的兴趣、动力进一步提升，因此语文教师必须培养自身的语言素养，提升对作品的朗读能力，并具备丰富的专业知识素养，博览群书，了解各方面的知识，丰富自己的文化底蕴，同时具备较高的教学素养，亲近学生，走进文本，灵活驾驭语文课堂教学。此外，教师还需具备探求新知识的精神，灵活运用不同的教学手段为课堂教学注入活力，这样才能在课堂教学中得心应手、循序渐进、旁征博引、应对自如，引导学生解答学习过程中遇到的学习难题，保证课堂教学满足学生的学习需要，并且通过自己的行动与态度还能感化学生，帮助学生形成主动学习的习惯，真正实现变“要我学”为“我要学”。

2.备课工作的有效进行。为了保证备课工作的有效进行，教师必须深层次了解教学素材的内涵，对教学目标进行准确定位，这样才能提升教学效率。但需要特别注意的是，教师在备课时，必须充分考虑学生的认知水平与接受能力，合理做好课堂备课工作。例如在《皇帝的新装》的课堂教学过程中，该文本属于童话故事，故事情节曲折离奇、生动有趣，语言通俗易懂，采用夸张与想象的手法描写了作为一位皇帝，因为自己的穷奢极欲、昏庸无能才会受骗，揭示与讽刺了皇帝和臣民的丑行就是自欺欺人、愚蠢虚伪。而对于初中学生而言，学生喜欢寓言和童话故事，但是由于年龄较小，加上知识认知水平较低，身心发展还未成熟，缺少思维能力和判断能力，在童话类文学作品的学习中，往往被故事的情节吸引，但是没有深层次进行思考分析，了解故事情节中的含义。此外，初中学生具有丰富的想象力、联想力，好奇心、好胜心较强，勇于表现和创新，因此在本次教学中，需要根据学生、课程标准和教材，充分考虑知识、技能和情感来备课：

（1）对本次学习的关键语句的含义进行分析、揣摩，了解心理和语言描写中人物性格刻画的作用。（2）学习和理解童话故事，通过夸张和想象的手法来揭露社会的现实，将文本主旨写作的特点呈现出来。（3）组织开展课文复述、续编和课本剧表演的活动，增强学生的创新、想象、语言表达和概括等能力。（4）了解安徒生相关的文学成就和生平思想，感悟作者的人格美，体会到文章的艺术魅力和思想价值，提高学生的审美情趣和品味，培养学生形成正确的人生价值观。

3.注重课堂情境的创设。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的内心深处，都会有一个不可泯灭的需要，就是希望自己是一个探究者、发现者和研究者。”并且在新语文课程标准下，对于课堂教学，明确强调“自主、合作、探究”的学习模式，因此在进行初中语文教学的过程中，应尽可能为学生提供自主探究实践的机会，让学生积极投入到探索问题的情境中，积极主动地学习新的语文知识。例如，在《乡愁》的课堂教学过程中，教师可通过课前5分钟播放一首——《乡愁四韵》，营造良好课堂气氛，紧接着导入新课：“刚才老师播放了台湾著名诗人余光中的歌曲——《乡愁四韵》，听说这是罗大佑在台湾演唱时所唱，这首歌曲唱出了游子的心声，无不让现场的听众潸然泪下。是啊，哪有游子不想家，不思念自己的故乡？今天就让我们再次体会作者纠结在心中40余年的情结吧！”紧接着播放录音——《乡愁》，让学生在意境中欣赏、朗读，并点名学生范读整首诗句，其他学生则给予点评，全体再读，然后向学生提问：“‘小时候、长大后、后来啊和而现在’在这四个时间段中，分别代表了哪四个人生阶段？这几个人生阶段又因什么而愁？”最后教师引导学生品读，让学生深深体会到作者在国外居住40年，那种浓烈的思乡之情，一刻都没有离开过作者，从而感受到作者的爱国心。

4.注重引入审美教育。提高学生的品德修养与审美情趣作为语文素养中重要组成部分，而语文课堂教学是对学生进行审美教育的主要阵地。因此，在新课程标准要求下语文课堂实践教学，教师需注重引入审美教育，通过有效教学方式引导学生去感受、鉴赏和判断，熏陶学生情操和净化心灵，帮助学生树立正确的审美观念，提升学生的审美素养。例如，在《天净沙·秋思》的课堂教学中，这篇文章是作者马致远所写的散曲作品，作者以凝练的语言与精美的构想绘制出一幅优美、韵味深长的景象，抒发了游离在外的游子在秋天思念故乡，厌倦漂泊在外的凄苦愁楚的情感。因此在进行教学时，教师可让学生反复诵读，并引导学生根据文章中描写的夕阳、藤、马、树、鸦、风、桥、道、人家和水等事物展开想象，在脑海中描绘出“枯藤”“夕阳西下，断肠人在天涯”“老树”“人家”“小桥”“流水”等一幅幅景色，形成一体化景象，让学生通过想象、联想，形成完整的思维框架，以体验文章的意境，和作者的情感达成共鸣，从而渗透学生的心灵。

5.营造生活化课堂。教学来源于生活，并用于生活。因此，语文教学更应延伸到社会生活中，营造生活化课堂，为语文课堂教学注入新的活力，让学生在课堂教学中增强实践体验，学会学以致用。例如，在《紫藤萝瀑布》的课堂教学过程中，教师在完成课堂任务教学后，可布置课后作业，让学生在课余时间观察校园或公园内的紫藤萝生长特点，让学生以文字的形式说出自己在观看紫藤萝过程中产生的感受，通过借物抒怀的方式来抒发对生命的敬畏之情，同时使学生了解到语文知识来源于生活事实，感悟到语文存在我们日常生活的每一个细节中。可见社会生活属于一个大课堂，在这个课堂教学中，只要教师善于选择，合理组织利用，就能让学生在课堂实践中掌握丰富的语文知识，从而实现语文走出课堂、拥抱生活的目标。

综上所述，初中语文课堂教学中，学无定法、教亦无定法，因此面对语文新课标与素质教育的教学要求，要想达到课程有效教学的目的，教师必须提升教师自身语文素养，在教学前认真做好备课工作，精心设计课堂教学的内容，并注重课堂情境的创设和引入审美教育，通过在语文教学中引入生活化的方式来教学，从而加深学生对知识的理解记忆，提高初中语文课堂教学的质量。

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