浅谈常态课的教学中怎样培养学生探索意识和探究问题的能力

浅谈常态课的教学中怎样培养学生探索意识和探究问题的能力

杜敏

杜敏

摘要：本论文是以在常态课下怎样进行教育教学为主线，重点阐述作为教师如何在常态课下用多种教育形式上好每一节课，进而发挥学生自主学习和自主创新的学习能力，从而培养学生的探索意识和探究问题的能力，做到更好的挖掘学生潜在的创造因素，同时这也是我们每一个教师必须深思和研究的课题。

关键词：常态课探索意识探究问题

在常态课的教学中是数学教师如何培养学生探索意识和探究问题的能力，这是我们每一个数学教师必须深思和研究的课题。并且在常态课的教学中，如何激发学生的探索精神和创新能力，更是我们教育工作者的重要任务，下面就这一观点谈我的几点看法：

一、在常态课的教学中提高教师的教育教学能力

常态课所求的是优化、创新、效率、学生自主等等，即向四十分钟要成绩。需要教师精心的研究教材，进行有效地课堂设计，以便激发学生学习的活力和激情，我在讲授《长方体和正方体的认识》时，在课前就让学生自主询查材料，可上网查，也可到书店查，让学生初步掌握和了解长方体和正方体的相同之处和不同之处，并让学生把找到的长方体和正方体的实物教具带到课堂，在课堂上进行比对、实验、观察。同学们在操作、讨论、交流的过程中很快发现了长方体和正方体的很多特征。即长方体的特征是：①长方体有六个面；②每个面都是长方形（特殊情况下有两个相对的面是正方形）；③相对的面完全相同；④有十二条棱；⑤相对的棱的长度相等；⑥有八个顶点；⑦相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长、宽、高。而正方体的特征是：①正方体有六个面；②每个面都是正方形；③所有的面积完全相等；④有十二条棱；⑤所有的棱的长度都相等；⑥也有八个顶点。接着在同学们的比对和探讨中同学们又得出正方体可以看成是长、宽、高都相等的长方体，是一个特殊的长方体。在课堂中我把多媒体技术也动态地运用到教学中，加强了学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用现代技术，创新性的解决实际问题的能力。这一节课当中，每一个学生都能积极自主的参与探究，把学生作为教学出发点，把学习主动权还给学生，让学生成为学习的主人：问题让学生提、疑难让学生解、方法让学生悟、规律让学生找、新知让学生探，给学生留下了更多的自主发展的空间。数学教师的职责是引导学生热爱数学、在学习中活得快乐，让学生在探究中变得越来越聪明，而不应成为学生思维的障碍者。

二、在常态课的教学中培养学生自主获取知识的能力

常态课教学要求的是优化课堂教学，面向全体学生施教，突破重、难点、求真务实。伟大的教育陶行知先生说过：“只有民主才能解放最大多数人的创造力发挥的最高峰。”我在《长方体和正方体的认识》这一节课中，不但顺利完成了本节课的内容，还将下一节课的内容《长方体和正方体的表面积计算》让学生有了初步的了解和掌握。接着，在课程即将结束时，我又拿出了另一个立体图形——圆柱体，让学生自己根据图形去对号入座。我不但给学生一定的空间，也让他有一定的时间去探究和学习，给予他们主动学习的机会。这样学生的学习积极性一下子调动起来，同时也激发了他们的学习兴趣。我没有留给学生一个问题，让学生在自主学习中去发现问题，从而培养他们自主解决问题的能力。小学生都有一个共同的特点，那就是对新的“东西”很感兴趣，我就利用了学生的这一特点让学生对圆柱体产生浓厚的兴趣，他们才会在浓厚的兴趣吸引下，去广泛的寻找资料。我在课下就发现了这一问题：学生们在相互的询问找来的资料是否正确，有的同学不但了解了圆柱体的概念，还掌握了圆柱体之间的各部分的关系以及它们的推理过程。学生们通过自己的动脑动手而得到的知识，他们是不会忘记的，牢牢的印记在他们的脑海中。小学生的心理特征是好胜心强，兴趣广泛，对未知的问题具有较强的猜疑心，抱着试一试的心理，让学生自主的通过所学到的旧知识进行设计和创造，使学生真正成为学习的主人，教师不再是知识的主要提供者与学习的主导者，而是成为学生个别化学习探索活动的辅导者、支持者、合作者、挖掘其潜在的创造因素，不但完善了学习过程和获取知识的渠道，也培养了学生的创新意识和实践能力。

三、在常态课的教学中运用信息技术培养学生的探索意识和创新能力

数学教学中如果培养学生养成多动脑、动手、自行观察自主讨论等习惯，不仅有利于基础知识教学目标的完成，同时也为学生培养探索意识和创新能力奠定了良好的基础。在网络环境下的数学教学过程，学生的学习具有独立获取知识的机会，学习过程具有互动性，内容呈现形式多媒体化、信息化。我在教学《圆的面积》的课件准备时，我让全班的同学都参与制作的全部过程。这是一节非常活泼、想象力非常丰富的课堂，通过和学生互动制作的课件，学生很容易就领会了推导面积公式的方法和“变不规则为规则“”平移“”拼凑“等等思维方式，学生的表现非常积极和主动。当把圆的面积平均16等份后，同学们利用信息技术拼出了各种各样的图形，由此推导出计算圆的面积公式的多种方法。通过这样的信息教学不仅使学生很快理解和掌握了学习的内容，也加深了探索意识的培养，从而激发了学生学习的主动性和积极性，同时也培养了学生具有良好的信息素养。在这样的学习中，学生在学习的过程中是把信息技术作为工具，把教材作为凭借和基础，使学习者最大限度地升华出激发创造性的动机。学生利用网络资源自己寻求知识，通过自己的实际操作锻炼多种能力，并能利用信息技术促进学生与老师、学生与学生的相互学习、互相探究的能力与水平。

在常态课中合理利用多种教育形式进行数学教学，不但拓宽了学生学习的视野，也帮助了学生主动的建构知识的意识，为实现真正意义上的发散思维和个性化的教学提供了坚实的基础。总之，在常态课的教学中挖掘学生潜在的创造因素为培养学生探索意识和创新能力提供了前所未有的教学手段和教学方法，真正发挥了对教育的变革的推动作用。

作者单位：鄂温克旗第二实验小学