陕西省宝鸡市眉县城关中学722399
摘要:用英语解释英语(简称E-E释义),其研究涉及三大应用领域,即英语教学、口语交际及词典编辑。这种应用在高中英语教学中应用最为广泛,对教师要求也比较高。一条理想的释语应达到的标准是:规范、准确、实用,接受性强,等效值高。
关键词:高中阶段英语解释英语名词
名词在英语中用量最大,在现代英语词汇中,名词数量最多。有人统计:Webster’sThirdNewInternationalDictionary收集的6000个英语新词中,名词(以S部为例)占79%以上。现代英语总的发展趋势之一就是用名词取代动词,使名词在英语中的数量不断增大,种类比较繁多。因此,名词释义,需首先分清类别,然后再抓住本语(被释语)的基本属性和主要特征,按其在上、下语境中的实际含义选择恰当的表达方式。
一、专有名词:包括人名、地名、组织机构名称及报刊名称等
人名:一般按下列顺序展开,身份(职业)、国别、主要事迹(或理论、著作),释例:
Einstein:Physicist,horninGermany,founderofthetheoryofrelativity.
Confucious:ancientChinesethinkerandeducationist,founderofConfusionschool
Columbus:Italynavigator,whofoundtheNewworld
地名:释语应指出其地域位置及主要特征,或在此发生的重大事件。
Afghanistan:acountryofwesternAsia,beingdisturbedbywarsformanyyears.
Hiroshima:acityofJapan,heavilydestroyedbyatomicbombintheSecondWorldWar.
London:capitalofUK,centerofitseconomyandculture,famousforitsheavyfogs.
组织机构名称:对语篇或口语交际中出现重要的机构名称,释语,要求详尽,这对受话人理解整篇文章或整个对话十分有帮助。
其他类的专有名词:释语可视语境灵活处理,首先指出其类属,再指出其某些特征。
专有名词释义,释语要该详则详,该简则简,不要牵强附会。释义毕竟是在特殊场合下进行的一种语言活动,是辅助性的,要求恰到好处。释语过长,容易偏离主题;释语未尽,容易增加受话人理解上的难度。
二、实意名词
指有实在意义的名词。其所指的人或事物的特征或意义,可以想象或作具体描述。释语揭示本语的第一属性及最本质的特征。看以下释例,注意划线部分与本语的关系。
drawf:person,animal,orplantmuchbelownormalsize.
hammar:tool,withheavymetalhead,usedfordrivingnails.etc.
rock:hardcompactmaterial.
cinchona:anevergreentreegrowninS.America,containingquinine.
pink:paleredcolor,pinkclothesormaterial;gardenplant.
以上释语中的划线部分,首先描述本语的第一属性,如cinchone是树,pink是颜色,sword是武器,pitapat是声音等,接着描述本语的基本特征。释义主次分明、内容简洁、清晰可读,使学生容易理解和记忆。
三、抽象名词
指那些意义比较抽象,无可想象性或无法作具体描述的词。英语中大量使用抽象名词,用以揭示事物的性质、状态、范围、数量、程度、方式、过程等。看以下释例,注意释语中的划线部分:
cruelty:natureofbeingcruel
health:stateofbeingwellinbodyormind
space:continuousexpanseinwhichthingsexistandmove
fraction:numericalquantitythatisnotawholenumber
fathom:measureof6feet,esp.insounding
behaviour:wayofbehaving,manners
gravitation:fallingofbodiestoearth
以上释语中的划线部分揭示了本语的最基本的属性,构成了释语的主体,再加以简单的说明,使整个释语一气呵成,流畅自然。另外,英语中的许多抽象名词是通过虚化手段(使用后缀)构成的。该类名词的含义可从构词上得到明示,使释义显得相对容易。
总之,用英语解释英语本身就是一项极为有益的语言耀动。在教学中,这种释义可以训练学生的英语思维能力,但是现有的英语教材中,词汇部分大多仍然按传统的英汉对照方式编排,教师授课也是英汉两种语言交互使用。这样在很大程度上淡化了外语学习环境,使学生不能完全置身于其中,无法形成连贯的英语思维方式。用英语解释英语,是一个极好的尝试,也是使学生在课堂上摆脱母语干扰的唯一途径。