高中阶段如何用英语解释英语

高中阶段如何用英语解释英语

李俊

陕西省宝鸡市眉县城关中学722399

摘要：用英语解释英语(简称E-E释义)，其研究涉及三大应用领域，即英语教学、口语交际及词典编辑。这种应用在高中英语教学中应用最为广泛，对教师要求也比较高。一条理想的释语应达到的标准是：规范、准确、实用，接受性强，等效值高。

关键词：高中阶段英语解释英语名词

名词在英语中用量最大，在现代英语词汇中，名词数量最多。有人统计：Webster’sThirdNewInternationalDictionary收集的6000个英语新词中，名词（以S部为例）占79%以上。现代英语总的发展趋势之一就是用名词取代动词，使名词在英语中的数量不断增大，种类比较繁多。因此，名词释义，需首先分清类别，然后再抓住本语（被释语）的基本属性和主要特征，按其在上、下语境中的实际含义选择恰当的表达方式。

一、专有名词：包括人名、地名、组织机构名称及报刊名称等

人名：一般按下列顺序展开，身份（职业）、国别、主要事迹（或理论、著作），释例：

Einstein：Physicist,horninGermany,founderofthetheoryofrelativity.

Confucious：ancientChinesethinkerandeducationist，founderofConfusionschool

Columbus：Italynavigator，whofoundtheNewworld

地名：释语应指出其地域位置及主要特征，或在此发生的重大事件。

Afghanistan:acountryofwesternAsia,beingdisturbedbywarsformanyyears.

Hiroshima:acityofJapan，heavilydestroyedbyatomicbombintheSecondWorldWar.

London:capitalofUK，centerofitseconomyandculture，famousforitsheavyfogs.

组织机构名称：对语篇或口语交际中出现重要的机构名称，释语，要求详尽，这对受话人理解整篇文章或整个对话十分有帮助。

其他类的专有名词：释语可视语境灵活处理，首先指出其类属，再指出其某些特征。

专有名词释义，释语要该详则详，该简则简，不要牵强附会。释义毕竟是在特殊场合下进行的一种语言活动，是辅助性的，要求恰到好处。释语过长，容易偏离主题；释语未尽，容易增加受话人理解上的难度。

二、实意名词

指有实在意义的名词。其所指的人或事物的特征或意义，可以想象或作具体描述。释语揭示本语的第一属性及最本质的特征。看以下释例，注意划线部分与本语的关系。

drawf:person,animal，orplantmuchbelownormalsize．

hammar:tool，withheavymetalhead，usedfordrivingnails．etc．

rock：hardcompactmaterial.

cinchona：anevergreentreegrowninS.America,containingquinine.

pink：paleredcolor，pinkclothesormaterial；gardenplant.

以上释语中的划线部分，首先描述本语的第一属性，如cinchone是树，pink是颜色，sword是武器，pitapat是声音等，接着描述本语的基本特征。释义主次分明、内容简洁、清晰可读，使学生容易理解和记忆。

三、抽象名词

指那些意义比较抽象，无可想象性或无法作具体描述的词。英语中大量使用抽象名词，用以揭示事物的性质、状态、范围、数量、程度、方式、过程等。看以下释例，注意释语中的划线部分：

cruelty：natureofbeingcruel

health：stateofbeingwellinbodyormind

space：continuousexpanseinwhichthingsexistandmove

fraction：numericalquantitythatisnotawholenumber

fathom：measureof6feet,esp.insounding

behaviour：wayofbehaving,manners

gravitation：fallingofbodiestoearth

以上释语中的划线部分揭示了本语的最基本的属性，构成了释语的主体，再加以简单的说明，使整个释语一气呵成，流畅自然。另外，英语中的许多抽象名词是通过虚化手段（使用后缀）构成的。该类名词的含义可从构词上得到明示，使释义显得相对容易。

总之，用英语解释英语本身就是一项极为有益的语言耀动。在教学中，这种释义可以训练学生的英语思维能力，但是现有的英语教材中，词汇部分大多仍然按传统的英汉对照方式编排，教师授课也是英汉两种语言交互使用。这样在很大程度上淡化了外语学习环境，使学生不能完全置身于其中，无法形成连贯的英语思维方式。用英语解释英语，是一个极好的尝试，也是使学生在课堂上摆脱母语干扰的唯一途径。