关于高中生物的生活化探讨

关于高中生物的生活化探讨

蒋知函

蒋知函

西安市西安中学

【摘要】针对高中生物生活化的价值进行分析，突出表现在丰富生物学习的内容，提升生物学习的质量等方面，且基于高中生物学习的内容，提出高中生物生活化的相关发展建议，以期更加灵活的学习高中生物知识，形成一定的生物学习兴趣。

【关键词】高中生物；生活化

高中生物知识丰富，内容较多，但是由于学生自身的生物学习基础比较薄弱，兴趣匮乏，故而在实际的生物学习中未能将生物知识与实际生活相互关联。高中生物教学学习活动中，如果仅仅将生物视为一门“死记硬背”的学科，则难以观察到生物的丰富魅力，无法体会生物与生活之间的密切联系。将生物与生活相互关联，能够创设一个良好的生物知识学习环境，降低生物知识学习的难度，为生物知识的深入学习奠定良好的基础。文章将结合高中生物知识学习的现状加以分析，探究高中生物生活化学习模式开展的意义，希望能够对相关学习活动带来一定的借鉴价值。

1.高中生物生活化的价值分析

高中生物生活化学习模式的展开，有助于丰富生物学习的内容，提升生物学习的质量，是高中学生生物知识学习与思维发展的有效方式。

1.1丰富生物学习的内容

高中生物学习内容较多，具有复杂性特点，将其与生活相互联系，能够彰显生物来源于生活的特点，揭示生命的本质，展现人与生活之间的密切联系。生活与生物的相互融合，有助于丰富生物学习的内容，构建生物知识体系，对学生生物知识的深入学习能够产生重要影响。

1.2提升生物学习的质量

生活与生物的相互融合，能够借助实物、标本以及挂图等方式，更加深入的了解生物变化与发展的过程，使各类生物知识学习活动能够从抽象性特征转变为具体化、形象化特征，搭建一个良好的生物知识学习平台，发挥学习辅助的作用，不断提升生物知识学习的质量。

2.高中生物的生活化模式的开展对策分析

高中生物学习活动中，可以通过创设生活学习情境，融入生活元素；开展生活实践活动，灵活应用知识以及拓展学习平台，形成生物素养等方式，将生活与生物相互融合，提升生物学习的质量。

2.1创设生活学习情境，融入生活元素

生物是一门与人们生活密切关联的学科，能够在实际生活中发现众多生活的影子，且在观察中实施资源积累、资源了解等[1]。生物知识学习期间，可以在深入分析教材内容的基础上，将生活化元素融入其中，创设生活学习情境。在保持生物学习积极性的基础上，也能够使生物学习活动更加生动、有趣。

比如在学习《组成细胞的分子》中“细胞中的糖类和脂质”这节内容期间，则可以思考生活中的各类情境。比如参加长跑期间，在经历一些时间较长、高强度的比赛项目后，一些同学会出现晕倒的问题。如果医护人员快速将运动员扶起来且给予其一杯葡萄糖，则可以快速恢复。针对于上述情境，可以思考“那么运动员为什么会晕倒，又为什么会在饮用葡萄糖后机体恢复？”等问题。

再如很多同学如果没有进食早餐，则会在上午出现饥饿、头晕的感觉。基于上述问题则可以进行思考“为什么会产生饥饿的感觉？”等问题，将生活与生物知识学习活动相互关联。在此基础上，还可以思考不同食物之间的能量差异，所包含的维生素、纤维素水平等，使自身的饮食更加科学、健康。

2.2开展生活实践活动，灵活应用知识

生物学习的目的在于更好的生活，将生活与生物相互关联，可以借助所学习的生物知识解答生活中的各类问题，真正彰显生物学习的意义[2]。

比如在学习《酶的研究与应用》这部分内容时，则可以在回家后帮助妈妈洗衣服。洗的时候注意将需要洗的脏衣服分成三份，且分别放在融入等量加酶洗衣粉的冷水盆、温水盆、开水盆里，在衣服洗完后，对比三盆不同温度的水洗出的衣服效果。这种实践探究的方式能够将所学习的生物知识与生活相互联系，借助所学习的知识实施生活化实验。在实验参与的过程中，能够通过自主观察了解酶发挥活性需要适宜的温度。强化生物知识掌握能力，使生活更加科学，彰显生物学习的价值。

2.3拓展学习平台，形成生物素养

生物生活化学习活动的深入开展，是生物学习兴趣形成与发展的重要基础。可以通过开展生物兴趣小组的方式，积极参与各类生物实验探究活动[3]。拓展生物知识学习的平台，积极学习他人的优点，在良好的生物学习氛围中，不断提升自身的生物知识学习能力，形成一定的生物素养。

比如学生可以自主制作一些植物标本，收集秋天的落叶，或者应用溶液培养法栽培植物等等，将所学习的生物知识灵活应用到生活中，让自身的个性化学习需求也能够得到满足。在丰富自身课余生活的基础上，也能够能够实践观察掌握更多的生物知识，拓展自身的知识层面，形成善于观察、善于思考以及善于实践的良好品质。

高中生物学习活动需要具有较为广阔的实践空间，需要创设良好的实践学习机会，增强自身的实践操作能力[4]。在实际生活中，则可以在细致观察生活的基础上，拍摄出生活中的各类景象，比如运动中的小动物、静态下的植物等等。还可以基于生物学的角度进行问题分析，以低碳生活为主题实施生物主体粘贴画比赛活动等等。将生活中的各类废弃物进行适当剪裁，设计出有趣的图画作用等等。

【结束语】

生活来源于生活，又能够更好的指导生活。通过创设生活学习情境，融入生活元素；开展生活实践活动，灵活应用知识以及拓展学习平台，形成生物素养等方式，能够使生物知识的学习更加灵活，更加富含趣味性特点，也是生物知识深入学习的重要保证，建议推广与应用。

【参考文献】

[1]张云.导入生活,延伸课堂——高中生物课堂教学“生活化”有效性的探究[J].读与写(教育教学刊),2017,14(02):126.

[2]岳素霞.从生活导入,加强多元能力——提高高中生物课堂教学“生活化”有效性的探究[J].读与写(教育教学刊),2016,13(11):154.

[3]柴惠琼.浅谈生活化教学在高中生物植物对水分的吸收和利用教学中的具体应用[J].当代教育实践与教学研究,2014,(12):12.

[4]包春莹.注重与现实生活联系为学生未来生活奠基——人教版高中生物课标教科书内容生活化浅析[J].课程·教材·教法,2012,32(11):52-56.