湖北省汉川市综合高中（431600）朱年香
物理是一门以实验为基础的科学，那么物理教学就更离不开实验。如果学生在观察物理现象、学习物理概念、掌握物理规律的同时，能增加一些学生随堂小实验，教学效果将会大大增强。例如“大气的压强”这一节，由于我们生活在大气中却感觉不到大气压的存在，教师在给时间学生课前预习时，并指导他们用废旧物品自制教具，进行学生随堂实验，的确受益匪浅。
1教师指导，学生验证，巩固物理概念
教师按学生自带三种不同类型的注射器，先按大、中、小分成甲、乙、丙三组，然后再指导学生验证大气压的存在。老师：用橡皮帽或手指堵住注射器的注射嘴，向外拉活塞时有什么感觉？学生：感到非常吃力。老师：一松手呢？学生：活塞立即返回。这节学生随堂小实验的教学方法，不仅使学生亲自体会到了大气压的存在，而且使学生直接观察到活塞被大气压“压”回的动态，同时激发了学生学习物理自己动手做实验的兴趣，因此演示效果比马德堡半球实验好得多。这时教师应强调指出：拉活塞前应在注射筒中保留一部分空气，以免活塞回冲时碰坏。
2紧扣教材，规范操作，深化物理概念
虽然大气压可以用托里拆利实验管比较精确地测量，但水银及其水银蒸气有剧毒，因此国外不少国家已禁止在学生实验和演示实验中使用水银。将学生自带的器材按教师要求装成如图1所示，来测量大气压。师：先不塞橡皮帽将注射器竖直固定在木架上，然后在活塞下方的硬质盘里加适量的沙（便于计算重力），直到活塞刚开始滑动时为止，再将活塞、纸盘和砂一起放在天平上称出其质量m1。生：由G1=m1g得出相应的重力为G1，于是有：f=G（11）师：如图2所示，又将活塞推进注射器且推到底，套上橡皮帽，再向盘里加适量的砝码，仔细调师：这里V是注射器的有刻度部分的容积，从注射器上直3接读出单位是ml，应用什么单位表示才好。生：cm。L
师：再根据自己用的注射器上的体积V、长度L以及G2，计算出大气压强的值，交各组组长。由各组组长计算出平均大气压的值后，再与我们教室里的水银气压计指示的结果比较，看哪个组的结果最准确（即误差最小）。生：甲组误差不超过5.8%，乙组误差约为4.7%，丙组误差约为4.1%。师：趁热打铁，找出引起误差的原因。生：注射器的容积越大，其注射嘴也越大，则含的空气越多。师：对，你回答很正确。引起误差的主要原因是：注射器的注射嘴里的残留空气引起的。
3提出问题，总结规律，锤炼概念
教师强调：①套橡皮帽先用凡士林将注射器嘴塞满，并将活塞用凡士林润滑，以尽量减少残留空气，误差只有0.37%。②用20ml的塑料注射器效果较好，且不怕碰坏。③若教师事先进行指导，学生在课堂上20分钟即可完成，且可见度很好。经学生试验用注射器和砝码同样可验证和测量大气压，其结果令人满意，且简单易行，通俗易懂。
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