人文教育理论在感染科临床护理带教中的应用

人文教育理论在感染科临床护理带教中的应用

罗德宝韩亚琴林莉

罗德宝韩亚琴林莉（江苏省常州市第三人民医院感染科江苏常州213001）

【中图分类号】R473【文献标识码】B【文章编号】1672-5085（2013）12-0257-02

【摘要】医学的发展首先源于人类对生命的关爱,医学不是一门纯科学,而是人类情感的延伸。关爱患者体现的不仅是医务人员的价值,也是医学的尊严。临床实习是学校教育的深化和延续，是理论知识和临床实践相结合的重要阶段，也是成为一名合格的医务人员必须走好的一段路程。感染科护理是专科护理的一个重要组成部分，因疾病性质的特殊，其实习的带教工作有其独特性。本文旨在探讨在感染科临床护理带教中如何体现人文关怀，解决护生实习中的问题，提高实习效果及带教老师的素质和带教水平，实现临床实习教学目标。

【关键词】感染科护理带教临床实习

临床护理实习是培养合格护士必不可少的一环，是一名护士成长至关重要的阶段。因为护理学是动手实践较多的一门学科，大部分的护理工作必须通过临床实践才能掌握，因此临床实习质量的高低，直接关系到护理质量的优劣[1]。感染科是个比较特殊的科室，其工作环境，护理工作与其他科室相比有着明显的差异，实习带教工作有其独特性。作为感染科临床护理带教老师，解决护生实习中的问题，做好护生的临床带教、提高护生的操作技能、服务意识和健康教育的能力是带教的关键。现将感染科护理临床教学与实习带教体会总结如下。

1护生存在缺陷

1.1护生初到本科室大多数存在着害怕、担忧等心理问题。

1.2护生在科室区域区分不清，医疗废弃物不能正确分类、规范放置。

1.3缺乏法律知识及与病人的语言沟通能力，或因措辞不当给患者带来精神上的打击。

2人文护理教育存在问题

2.1各种社会压力引发不安全的心理因素，对感染科护理职业现状的不满。

2.2人际关系的协调。科室的护理团队由于个体的差异，难免引发冲突，其中人际关系的冲突占主导地位。

2.3职业安全意识淡薄，观念传统。

2.4临床护理带教过程中对待护生往往视为劳力，缺乏耐心教育。

3临床护理带教中如何体现人文关怀,帮助护生尽快适应从理论学习到临床实践的角色转变,提高护生工作积极性是我们每一个临床带教老师都应思考的问题

3.1上好实习的第一课——消毒隔离[2]

传染科最大的不同点是患者具有传染性。因此，消除护生的恐惧心理，使其安心实习就成为带教老师的首要任务。因此，带教老师首先应帮助护生复习传染病的传播途径，引导护生逐渐认识到消毒隔离的重要性，树立正确的防护观，形成较好的职业防护技能，保护自己和他人不被感染。

3.2设置人文关怀课

提高护生法律意识，护生进入临床实习前首先要进行岗前培训，合格后方可进入临床实习。使护生在实习过程中明白自己什么可以做，什么不能做，必须严格执行操作规程。

3.3制订教学计划，规范带教程序

传染科是临床的一个特殊科室，所收治的患者都具有传染性。护生实习时间短，带教频率快，要求掌握的内容多。因此我们需要制定出一个周密的、全面的、科学的符合本专科特点的教学计划，同时应根据传染病病因流行病学特征，灵活机动地调整实习计划内容，让护生有机会学习，能更好地掌握疾病的护理及预防。

3.4言传身教，教书育人

带教老师不仅要帮助护生学会如何学习，发挥学习的主动性，还要树立良好的职业道德形象，言传身教。总带教老师应由临床工作经验丰富、理论知识扎实、有较强的语言表达能力、有高度的工作责任心和一定的组织管理能力的主管护师来担任。为保证带教效果，实行1位老师带教1～2名护生。

3.5注重信息回馈，教学相长

出科前对护生进行一次基本技术操作考核和理论考核，考试内容覆盖实习计划要求，带教老师认真填写实习鉴定，总结实习情况，征求护生对带教的意见和要求，不断改进带教方法，提高带教质量。对于护生取得的成绩给予肯定，同时帮助护生找出不足。

3.6培养护生沟通交流技巧

为了提高教学质量，我们要求护生进入病房时状态要最佳，仪表要端庄，服装要整洁，面带微笑，首先给病人以亲切、美的感受,进行护理操作时要做到随时关心患者，注视与病人的沟通，提高带教效果。

3.7提高带教老师的素质

现在的护生85%以上是独生子女,在做到严格带教的同时，要注意关心身边的每一位护生，让他们感受到温暖，建立良好的新型师生关系。科内所有老师要以身作则，增强带教意识，明确带教任务，提高教学质量。

4总结

不管是护理人员或护生在感染科工作中，与传染病病人接触是难以避免的，她们面临的都是一种风险。针对如何帮助护生树立自我防范意识，把职业危害降低到最低水平，这是临床带教中一大难点。每个带教老师应做好本职工作同时也应言传身教，因人施教，充分调动护生的积极性、主动性，以学促动,临床联系实际，提高护生对护理工作的热情以及教学质量，同时带教过程也是实习护生和带教老师教学共同进步、共同探讨、促进和谐的过程，在带教过程中要让护生感受到感染科不但不可怕，且有其自身魅力。

参考文献

[1]农彩梅.护理临床实习带教的探讨和体会.右江民族医学院学报，2007，(1)：130-132.

[2]李雪梅，孟庆华，孙国平，等.传染病学临床见习带教的思考.医学教育，2005，5(10):56-57.