陈春花(湟源县城关第一小学,青海西宁812100)
在英语教学研讨中,至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍存在。当然,影响教学质量的各种因素很多,在此不再赘述。通过十余年的教学摸索,笔者逐渐认识到:英语教学作为语言教学,不仅仅是一个传授知识过程,同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学的学习兴趣,从而提高教学质量。
一、以平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学能增强师生情感交融、促进学生学习能力提高。教学中,应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对教师产生信任感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学中的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性的目的。
比如在学生刚上初一时,先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们适时、适当地使用这些用语。当学生半中文、半英语夹杂着与笔者对话时,笔者也非常有耐心地与他们交流,消除他们对学习英语的恐惧感,打消他们的顾虑,让他们感觉教师与他们是平等的伙伴,很快学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、身体力行,体现情感教育
教师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传,更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着面孔的教师,学生怎么可能接近他,更不必说让他们和教师一起走入课堂接受教学内容,积极思考和解答问题了。一位整天心不在焉的教师,把本职工作当作苦差事来应付,学生更不可能与他身心交融,不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。
每当笔者步入学校、走进教室,心中油然升起一种责任感和神圣感,发自内心地自觉遵循职业道德规范,一丝不苟地教读每一个音节,讲解每一个知识点,耐心细致地解答每一个疑难问题;自始至终热情饱满,不知不觉地感染着每一个学生,鼓舞着每一个学生。在这种教学氛围中,教学成绩逐年上升。
三、用无私的爱心表露情感教学
“没有爱就没有教育”,情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中,整个班级学生的成绩参差不齐,这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上,更要倾注在学习困难的“学困生”身上。对于英语学习掉队的同学,笔者为他们专门制定了适合他们的学习方法,并相应调整教学设计,尽量在教学中面向多数,兼顾“两头”,使各个层次的学生在课堂中都有收获,从而避免了进入初三后的大面积滑波现象。
四、在教学之外扩展情感教育
情感教育重在教学中的全过程,但课堂上师生交流时间毕竟有限,个体的情感教育不易进行。因此,课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流,常常产生出乎意料的效果。
2005级7班有一名学生,由于小学时就对英语产生浓厚兴趣,因而提前学过一些简单的英语单词。进入初中后,刚开始对英语学习兴趣很浓,上课积极回答问题,书写工整,屡屡受到好评。但半学期之后,英语成绩有所下降,究其原因,原来他讨厌背书,认为那是死记硬背;笔者了解了他的真实想法以后与其家长进行沟通,针对他的观点,允许他不背书,改为每课默写;一段时间后,他自己也觉得背书可以帮助他形成良好的语感,于是自觉地找到笔者要求背书。由于有了切实感受,他的英语成绩又得到回升。由此可见,教学之外扩展情感教育,是对教学的充实和帮助。