行动导向教学法在中职机械基础课程教学中的应用研究

行动导向教学法在中职机械基础课程教学中的应用研究

陈思然

一、实行行动导向教学法的意义

职业教育主要是培养学生的综合职业能力。综合职业能力包括专业能力和社会综合能力，专业能力又包括专业基础知识和专业基本技能。而传统的中职课程教学主要重视专业能力，忽视社会能力，只有在行动导向教学法中，社会综合能力的培养和专业能力的培养同样被作为重要的教学能力。由于工业的飞速发展，现阶段我国机械制造业中，人才急缺，市场一直对机械制造人才保持着旺盛的需求，而相当一部分机械制造专业的毕业生却难以胜任岗位需求，出现这样的局面，我们中职学校教育应该进行反思，什么才是对学生最好的，设么才是学生需要的，答案无他，唯实践尔。在这样的情况下，引进行动导向教学法就刚好可以弥补传统教育的缺点。

二、行动导向教学法的特点

2.1以学生为主

教师在采用行动教学法进行教学时，只需要充分发挥自身的主导作用，引导学生如何进行动手操作，而真正的教学主体是面向全体学生的，学生才是教学过程中的主体。让学生扮演—些角色，亲身体验角色心理、态度、情境等，从而使学生了解学习的要求。借此可以认真地观察某—特定的行为方式，并能在特定的条件下练习改变的或新的方式。在整个过程中，特别强调小组的反馈。我们结合机械类专业的竞争点，在机械基础类课程中主要采用了案例分析法和角色扮演法。

2.2趣味性很强

每个学生都是富有个性和特点的，行动导向教学法主要是以学生的兴趣爱好为主要教学内容，从而激发学生的学习热情，产生良好的学习效果。

2.3教学内容全面

行动导向教学法是以培养学生的动手能力为主要目的的教学方法，因此，在采用行动导向法的教学过程中，对学生的四肢、手脚以及思维都有一定的锻炼。与其他教学方法相比较，行动导向教学法所涉及的教学活动也相对较多，学生动手操作的机会也比较多。因此，行动导向法的教学内容比较全面。

三、行动导向教学法的具体应用

20世纪80年代，在德国的职业教育中出现了“行动导向教学法”，这种教学法一经问世，就很受中职教育的追捧。它是一种以学生活动和能力培养为中心的教学方法。我们说它是一种教学方法，它又不是单纯的某一种教学方法，而是一套完整的教育思想理论，它主要包括项目教学法、头脑风暴教学法、案例教学法和情景模拟教学法等等，在制定中职院校机械基础课程教学的培养方案前，教育者应经过大量的社会实践调查，把原本的内容进行重新整合，建立学习模块，然后根据每一个学习模块的特点选择不同的教学方法。在行动导向法的课程中，教师在整个教学过程中主要起主导作用，而真正的教学主体是学生。采用行动教学法的主要目的也是加强对中职学生动手能力的培养。行动导向教学法在中职机械基础课程中的具体应用主要表现在以下几个方面。

3.1注重学生的实践能力

行动导向教学法是一种与中职机械基础课程十分适应的教学方法，非常有助于学生动手能力的培养与提高。作为中职机械基础课程的教师，在机械基础设计课程中，一定要充分发挥好自身的引导作用，将更多的动手操作机会留给学生。例如，在齿轮设计的教学过程中，教师可以引导学生想象齿轮在现实生活中的用途，以及通过对齿轮的更新设计，能给工业或者人类的生活提供哪些方便。在学生真正掌握齿轮的意义的基础上，在让学生根据齿轮的原理制作出对生活有用的工具。在制作过程中，教师可以将全班学生分成若干个小组，学生以小组为单位进行制作。另外，教师可以引导学生模仿现实生活中应用到齿轮的一些成品，在让学生实验的过程中，反复地锻炼与尝试。最后，再将所有小组的制作成果在课堂上进行展示，供其他学生学习和欣赏。长此以往，不但能够激发中职学生对机械基础课程的学习兴趣，还能在一定程度上培养和提高学生的实际操作能力。

3.2增强学生团队意识的培养

众所周知，注重团队之间的合作，是决定一件事情是否能取得成功的关键因素。在中职机械基础课程中，采用行动导向教学法非常有助于学生团队意识的培养，而作为中职机械基础课程的教师，需要不断培养学生的团队意识。例如，在金属材料课程的学习中，教师完全可以让学生以小组为单位进行自主学习，对小组的成员进行明确的分工。引导学生以小组为单位到建筑工地或者五金店进行实地考察。了解不同金属的价格、来源、制作成本以及对建筑的作用等。再将小组的学习成果进行一次比赛，将小组的总成绩作为小组成员所有人的成绩。这样，学生为了自己所在小组的荣誉，就会加大对自己工作的认真程度，从而增强学生团队意识的培养与提高。

3.3赋予机械课堂情景性

教学情景对调动学生学习的积极性具有十分重要的作用，中职机械课程本身就是非常复杂的课堂，而复杂的教学环节很容易让学生产生厌烦感。但是，如果中职机械教师能够充分利用行动导向教学法的优势，将行动导向教学法有效地融入中职机械课堂中，为学生创造新颖的教学环境，长期坚持下去，就会消除中职机械专业学生对复杂教学环节的反感。例如，在学习带传动的相关知识时，教师就可以根据不同的情景将学生分成不同的小组，有负责车间故障的、有负责技术的、还有负责采购的等，让学生根据自己的兴趣、爱好选择适合自己的情景，从而完成机械操作任务。总之，让学生在新颖的情景中学习到自己应该掌握的机械知识。

四、结束语

中职机械的课程对于培养我国的机械技术人员的发展有着十分重要的作用，而行动导向教学法有着传统教学方式所没有实践能力与操作能力，这对培养学生发展有着十分重要的意义，又能有效的促进我国的机械业的飞速发展。

参考文献：

[1]王芳.行动导向教学法在中职机械基础课程教学中的应用[J].学园,2017(22)

[2]刘娟,金明辉.行动导向教学法在中职机械基础课程教学中的应用研究[J].当代职业教育,2015(6)