幼儿早期阅读现状分析以及指导对策研究

幼儿早期阅读现状分析以及指导对策研究

李合朋

（孟津县第一县直幼儿园，河南省洛阳市471100）

摘要：随着我国教育质量的提升，越来越多的人将目光投入到幼儿教育中，就目前社会的关注程度来看，幼儿的早期阅读的关注度持续升高，早期阅读的价值和意义被人们广泛接受和认同，家长和幼儿教师对于幼儿早期阅读的问题也是越来越重视。本文从实际出发，结合自身大量的一线教学实践，对于目前幼儿早期阅读的现状进行了探讨和分析，并对其中存在的问题提出了有针对性的指导对策。

关键词：幼儿；早期阅读；现状；措施

随着我国教育水平的发展，幼儿教育越来越受到社会各界的关注。3--6岁的幼儿正是处于思维意识培养的启蒙阶段，对其进行早期的阅读教育对于孩子以后学习习惯的养成以及人格的塑造具有非常积极的意义。在幼儿的学前阶段，主要以图画为形式的读物来帮助幼儿从口头语言向着书面语言的过渡，对于幼儿学习习惯、个性以及想象能力的培养是具有基础性作用的。幼儿通过早期的阅读教育可以促进自身全方面的发展，语言能力也能得到极大的提升，因此，幼儿的早期阅读教育越来越成为幼教工作中的重点。

一、调查分析研究

为了探究幼儿早期阅读教育的教学现状，本文选取了问卷调查的形式进行调查。针对当地三所不同的幼儿园共计发放问卷调查96份，其中回收90份，回收率为93.8%，最终的调查问卷结果显示，幼儿教师对幼儿早期阅读有着不同的看法，其中，教师认为早期阅读可以培养幼儿的学习习惯占到了36.7%，认为早期阅读是为了让幼儿喜欢上阅读的占到了21.5%，其中早期阅读培养幼儿的智力水平、提高幼儿阅读能力、积累阅读经验等选项占比较少。在幼儿早期阅读的媒介选择上，以图片为主的图书、字卡认读分别占到了总调查人数的37%、34%，而选择电视、电脑作为阅读媒介的认读占比相对较少。

二、目前幼儿早期阅读存在的问题分析

2.1、幼儿阅读功利化严重

我国经济水平的提升促使教育事业有了较为飞速地发展，幼儿教育作为孩子成长和发展的启蒙阶段受到了越来越多家长的重视。但是，就目前各地幼儿早期阅读情况的调研来看，相当一部分家长和教师对幼儿早期阅读还是存在着比较大的认识误区的。有些教师认为只有在阅读中获得了知识，掌握了阅读内容才能算得上真正意义的阅读。在家长和教师这种错误思想的引导下，教师在教学过程中把工作的中心完全放在教幼儿认字、背诵诗歌、背诵乘法口诀这些所谓的核心内容之中，完全忽略了儿童对图片的鉴赏、想象力的培养以及情感的变化过程。这种教学模式虽然在很大程度上迎合了家长们的需求，但是这种方式的功利化思想太严重，无视了幼儿的阅读兴趣，忽视了幼儿的接受能力，影响了幼儿阅读习惯的养成，甚至会使幼儿对阅读产生厌倦的思想，与幼儿阅读教育的目标背道而驰。

2.2、教学方式单一，互动较少

在目前的幼教工作中，集体备课依然还是比较常见的一种教学方式。在实际的操作过程中，集体备课往往流于形式，教师们之间这种交流并没有开展，降低了教学质量。而且，在具体的教学活动中，教学的方式是比较单一的，一般都是教师和学生之间面对面地交流，这种方式受到了严格地时间和空间的限制，幼儿不能很好地发挥自己的想象，仅仅是跟着老师的节奏走，老师说什么就是什么，而且教师和幼儿之间的互动较少，这些现象的存在严重降低了阅读教育的质量。

三、幼儿早期阅读指导对策分析

3.1、明确阅读目标，摆正思想

在幼儿的早期阅读教育中，家长和幼儿教师要摆正自己的思想，充分了解幼儿早期阅读的教育的内涵，明确教育目标。同时，幼儿教师和家长要充分认识到幼儿开展早期阅读的重要性，认识到早期阅读教育的开展对于幼儿日后学习习惯的培养以及人格的塑造的积极作用，幼儿通过早期阅读并不仅仅是为了认识一些汉字，背诵一些诗歌，更主要的是行为习惯的培养和阅读习惯的塑造。此外，在幼儿早期的阅读教育中，我们可以将绘画知识和舞蹈知识结合起来，让幼儿在阅读中体会到乐趣，激发其阅读兴趣。在阅读的过程中，教师还可以开展一些小小的活动，在活动中培养幼儿的阅读能力和阅读技巧，这样可以让幼儿在快乐之中学习和成长。还有一个方面，也是幼儿早期阅读教育最重要的一个方面，就是家长和教师应当改变过去那种片面强调幼儿阅读数量和阅读效率的方法，应当进一步地弱化幼儿早期阅读教育的目的性，把幼儿早期阅读中的思想教育、人格培养放在首位，只有在这样的引导下，幼儿早期阅读教育才能发挥出真正的作用。

3.2、利用当前先进的网络技术，实现互动教学

在幼儿教育过程中，幼儿园可以根据学生的情况适当地开展一些幼儿阅读课程。在整个教育过程中，教师可以利用当前先进的网络技术通过网络聊天室这一工具来和其他教师探讨教育中的问题，课后，教师还可以将幼儿阅读的问题和进步通过网络平台反映出来，家长们可以通过登录这一平台来了解自己孩子的阅读情况，并将自己的想法和建议通过网络平台反馈给幼儿教师，通过这种家长和教师共同培养的措施，改变传统的教学封闭环境，让幼儿早期阅读教育的开展更加地全面化和开放化，在教师、幼儿、家长之间建立起一个开放、共享、交流的平台。

3.3、改善幼儿的阅读环境，提高阅读材料的质量

目前就幼儿早期阅读的材料来看，幼儿阅读材料的选择一直困扰着家长和幼儿教师。在幼儿阅读材料的选择上，我们要从幼儿的世界出发，体会他们的生活感悟，选择一些能够反映幼儿的真实感受、新颖性的、时代感强的读物。阅读环境的选择也是幼儿早期阅读习惯养成的必备条件。阅读环境的改善可以从两个方面进行。其一，要从硬环境入手。所谓硬环境具体指的就是幼儿阅读所处的环境布置能够让幼儿感受到和谐与温馨，让幼儿在这一外界环境的熏陶之下能够自发地开展阅读互动。其二，从软环境的改善入手。所谓软环境具体指的就是在幼儿教师以及幼儿家长的联合下，营造出的一种宽松、互动的阅读氛围，在这种的氛围中，幼儿可以体会到平等互动的气氛，家长和教师对幼儿的阅读行为及时地肯定和赞赏，不断地鼓励幼儿继续阅读，共同参与幼儿的阅读分享时刻。

四、结语

幼儿早期的阅读教育是幼教工作中的重点，是需要家长和教师共同配合的一项具有深远意义的教育工程，在未来的发展中，我们要合理、科学地培养幼儿的阅读兴趣，塑造他们良好的阅读习惯，增进其想象力，提高幼儿语言表达能力，我们要充分认识到幼儿早期阅读对于幼儿未来发展的重要性，更加重视幼儿的早期阅读教育，推动幼儿教育发展，使幼儿茁壮成长。

参考文献

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