浅谈小学数学计算能力的培养潘丽娟

浅谈小学数学计算能力的培养潘丽娟

潘丽娟

计算是小学数学的主要内容，加强计算能力的培养是小学数学教育的首要任务，是贯穿小学数学教育内容的主要生命线。在小学数学教学中计算的比重是显而易见的，也是学生能否学好数学知识的基本前提；因此，培养小学生对数学计算能力的兴趣，提高数学计算的准确率是小学阶段数学教育的重中之重；同时也就给了我们小学数学教师提出了一个必须值得重视的课题——加强小学数学计算能力的培养。教师应从教材的特点出发，从学生的实际生活和儿童的心理特点出发，积极创新教学方式、方法，让学生处于乐学、爱学的学习环境中，让枯燥的数学计算变得更加具有趣味性，使之附有生机和灵动的生命力；让学生真正的感受到数学计算的魅力并乐于为之不断努力、进取。在数学计算教学中教师应着重注重以下几个方面的培养：

一、采用合理的教学方式、方法培养学生对数学计算的兴趣和能力

数学做为一门小学课程具有它独特的魅力和挑战性。作为一名老师，在实际教学过程中要把数学的魅力充分的展显在学生的面前。首先，要让学生对数学产生浓厚的兴趣，让数学计算成为学生乐于面对的一种挑战，由简到繁，由易到难，逐步深入的把学生带入到数学计算的氛围中去；让计算结果当成挑战后的成果，让学生懂得只有不断的勇于面对挑战才能获得累累硕果；其次，教师在教学之前要深刻的研究教材，根据学生的不同需求制定不同的教学方式、方法，认真的做好教学设计和规划，合理地组织教学，挖掘教材中内在的有趣因素和一些有趣的典故，把枯燥乏味的计算知识转化为生活中有趣的数学问题、数学故事；从而激发学生对数学计算的热爱和向往，并对数学产生浓厚的求知欲。在具体教学中应做好以下几个方面：

1、提高学生的口算能力，经常利用举手抢答或竞赛的形式提高学生的口算兴趣。在数学计算教学中，每天可利用课堂3～5分钟时间训练学生的口算能力，用卡片、口述题、小黑板等，以竞赛的形式进行口算训练；对于回答又对又快的同学加以表扬，并要求其对其他同学分享自己的计算方法；对于口算慢一点的同学要帮助其寻找到正确的口算方法，并对其加以充分的鼓励，使之有信心在今后的学习中能够赶超其他同学；这样学生们的学习积极性会提高，口算能力也会得能到一定的提升，从而对口算计算产生浓厚的兴趣。

2、利用有效的计算方式、方法，通过简算、巧算训练提高学生的计算速度和正确率。把高斯之类的有趣、简捷的计算方式、方法引入到课堂教学中；深入浅出的讲解数学计算难题，在进一步引发学生们对数学计算兴趣的同时，找到行之有效的计算方法，简化复杂的计算过程，提高笔算的速度和正确率。有效的提高笔算能力是计算的关键所在，小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的计算方式进行笔算，这一部分内容在小学阶段占了相当大的一部份比重；在计算的过程中也是学生们最容易粗心、马虎，最容易出现错误的地方；因此，要利用有效的计算方式、方法，简算、巧算提高计算速度和正确率。

3、提高学生善于思考，灵活计算的能力。在数学计算教学中要特别注重传授计算的过程，在教会学生深刻理解与熟练掌握运算定律和法则的前提下，指点学生找到最便捷的计算方法。同样一道数学题往往会有多种计算方式，这就需要教师在平时的授课中培养学生善于独立思考、认真分析、灵活计算；并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。

4、培养学生的估算能力。合理的估算是对计算结果的一种行之有效的检验方法，小学阶段学生们尤为容易出现马虎的现象，有些计算结果通过简单的估算就能很容易的发现错误；因此，在数学计算教学中要渗透和强化估算意识，增强学生的学习兴趣，激活学生的思维，开阔学生的思路，可以进一步提高学生们计算的正确率和综合运用多种方法处理、解决实际问题的能力。

二、运用正确的教学理念培养学生良好的计算习惯

良好的计算习惯不仅利于计算能力的提高，而且也可以提高计算的正确率。正如叶圣陶先生所说：“教育是什么？往简单了讲就是良好习惯的培养。”教学中具体应做到：

1、培养学生认真审题的习惯。在教学中，教师首先应要求学生先看一看整个算式是由几部分组成的，想想按一般法则应如何计算；再看一看有没有其它特别的地方，能不能运用简算、巧算的方法解决问题，久而久之就能使学生养成良好的审题习惯。

2、培养学生认真书写的习惯。数学计算是一个非常严谨的过程，正所谓“差之毫厘，谬以千里”，在计算过程中往往会因为一个小小的小数点问题，铸成大错、特错；教师在数学计算教学中应当注重培养学生在做作业和练习时养成书写要工整，格式要规范，不能潦草；对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须规范，数字间的间隔要适宜的习惯。只有养成认真书写的好习惯，数学计算的准确率才能得到稳步的提升。

3、培养学生多动笔的习惯。有的学生出错的原因往往是因为不喜欢动笔，粗略的口算造成的。针对这种情况，就应要求学生要经常动笔，列式条理清楚，数位对齐。教师要经常不定时检查学生的动笔情况，如查看草稿簿、练习册、作业本等。表扬认真、准确的同学，教导不爱动笔，耍小聪明的同学拿起笔来多写一写，督导学生养成多动笔的好习惯。

4、培养学生认真验算的习惯。验算是检验计算结果是否正确的最好方法；因此，要培养学生养成验算的好习惯，教师要要求学生在作业完成后先作自我检查，验算。在计算时，要坚持做一步演算一步；计算时反复查；计算完毕整体查，反复训练，这样随时验算，可以及时发现和纠正错误，保证计算结果的正确率。

三、督促、培养学生勤练习的习惯

勤练习是保证提高计算速度的有效方法，但怎样才能提高练习的效率呢？这就要求练习的形式要灵活多样，不可盲目、单一。可以先让学生多练习一些口算；口算练习时，可采用举卡片、抢答、竞赛等练习形式。为了让学生始终有新鲜感，计算练习的形式要多样化，如可以通过做游戏、竞赛、抢答、限时口算、自编计算题、小组比赛等形式来调节学生的兴趣。再保证一定的口算、心算的情况下，加强笔算练习，笔算练习可以采用一题大家练，相互出题考试练，相互批改反复练；这样即能调动学生学习的积极性，同时也能达到很好的练习效果。同样的计算习题，放在不同的情境下，效果也会大有不同。学生在这样一个“娱乐性”的氛围下做题，计算兴趣高，解题速度快，巩固性也会得到加强。

四、培养学生主动反思、提高计算效率

在数学计算学习的过程中，学生犯错是无可避免的，但教师要正确引导学生在错误中吸取经验和教训，使学生下次不会再犯同样的错误。正所谓失败是成功之母，犯错本身并不可怕，但可怕的是犯错后却不懂得反思，同样的问题接二连三的犯同样的错误，这是学生学习中的大忌；因此，教师要在教学中运用正确的方式及时的帮助学生剖析问题，寻找原因，改正错误，准确运用，归纳方法，总结经验；同时要求学生将自己的错题记录下来，积累典型的易错题型，做成一本错题集，标注易错点，平时经常翻看，以防出现类似的错误。实践证明，充分调动学生的主动性，认真反思，改正错题能在以后的数学计算中大大的提高计算能力和准确度。

总之，培养学生的计算能力是一项复杂而又细致的工作，需要结合教学实际长期进行培养和训练。善于抓住学生的特点，因人而宜，制定行之有效的教学方法；严禁一成不变的刻板教学理念，用与时俱进的新时代思想融汇到教学课堂中去；充分调动学生的学习积极性，从小学抓起，培养好学生良好的数学计算习惯和能力，才能为今后的数学学习打下夯实的基础并取得优异的成绩。