山东省平度市实验小学266700
一、创设不同情境,让学生乐中探索
1.创设趣味情境,激发学生学习兴趣。小学低年级的学生,天真活泼、爱说爱动,对自己的行为约束力差,注意力容易分散。针对学生的年龄特征,我创设趣味性的情境,如讲故事、做游戏、模拟表演等活动形式,吸引学生的注意力,提高学生的参与意识,在趣味的情境中学生进入最佳学习状态。
2.创设生活情境,密切数学与生活的联系。数学来源于生活,生活中处处有数学,只有将数学学习与实际生活结合起来,才会让学生体会到学习数学的价值,学习数学是有用的。如学习“认识钟表”这节内容时,我将学生每天在校的活动制成课件,有早晨上学、上课时间、做课间操、中午放学、下午课外活动等场景,让学生观察并发现在不同的时间,学生进行不同的活动。在具体的生活环境中理解了时间这个抽象的概念。
3.创设动手情境,让学生做中探究。《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。课堂教学中,我重视学生的动手实践,如学生在认识了长方形、正方形、圆和三角形的基础上,学习平行四边形时,我先给学生创设了动手操作的情境:用2个完全一样的三角形拼一拼,看能拼成什么图形。学生通过动手发现,有的能拼成更大的三角形,有的能拼成长方形,有的能拼成正方形,还有很多的同学拼成平行四边形,但他们还不知道这个新的图形时,他们就迫不及待地问:“老师这是什么图形?老师这个图形叫什么名字?”看到学生兴奋、好奇的心情,我带着神秘的神情告诉他们:“这是我们的新朋友,它叫平行四边形。”学生就像哥伦布发现新大陆一样兴高采烈地说:“我折出了平行四边形。”这是动手做数学的乐趣,在动手操作的情境中发现了新的知识,这是学生自主探索发现的,所以他们对这个未知领域很感兴趣,激起了他们的探究欲望,开拓了学生思维,培养了学生的创新能力。
4.创设合作情境,促进多边互动。合作交流是学生学习数学的重要方式,它不仅可以给所有的学生一个表现的机会,增强每一个学生的自信心,又可以使学生互相学习,学会合作。如学习“乘加,乘减”一节时,我先给学生出示一幅金鱼图,让学生观察,看图说图意,并提出问题:怎样求一共有多少条金鱼?学生分组,看哪个小组的算法最多。学生马上投入了积极的探索交流中。通过讨论,学生想出了十几种做法。有的用4+4+4+2,8+8-2,有的用4×3+2,有的用4×4-2,还有一个学生想到可以将其中一个装有4条鱼的鱼缸里的鱼放进装有3条鱼的鱼缸里,这样就可以列算式4×2+3×2,学生在小组内相互交流,相互尊重,在合作交流中学会了沟通、互助、分享,通过相互倾听,了解了解决问题的不同方法,为所有学生提供了成功的机会。课堂中情境的创设,使数学课堂变得有趣多彩,学生乐听、爱动,在愉快的气氛中得到进一步的发展。
二、设计生动练习,让学生乐中实践
我注意联系学生生活实际,设计一系列的趣味练习,帮助学生理解新知识,应用新知识。如在一年级学习了“分类”知识以后,我就让学生整理自己的书包,学生兴趣盎然地投入到这个实践活动中,有的按照科目的不同进行分类,有的按照用途的不同来分类,有的按照大小来分类等,不同的分类方法,理解了分类的知识以及在生活中的用途。再如在二年级学习了长度单位以后,我就让学生测量出周围你喜欢的几件不同物体的长度,学生有的量黑板,有的量课桌,有的量书本的长度,在测量的过程中,学生要考虑选用不同的测量工具,用正确的测量方法,准确地读出测量的数据,通过这些趣味化的实践练习,激发了学生的学习热情,密切了数学与生活的联系,提高了学生的应用意识。另外,我还让学生建立了《身边数学》记录本,将生活里发现的数学问题、提出的数学问题、解决的数学问题记录在里面,在学生的记录里,我发现了好多有趣的身边数学。姜昭杰这样写道:我家有一个闹钟,它的表盘面是圆的,有两张地图,它们的面都是长方形的,我用的毛巾的面是正方形的。葛靖睿这样写道:今天妈妈包饺子吃,我吃了16个,爸爸吃了36个,妈妈吃了20个。我们一共吃了72个。从这些有趣的身边数学里,我看到了学生学习数学、应用数学的热情。
三、实施多样化的评价,让学生乐中体验
《数学课程标准》中的“评价建议”指出:对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注它们的情感、态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。因此,我对学生进行多样化的评价。
1.我用赏识的目光去观察、发现每一个孩子的闪光点,将激励评价贯穿于整个学习活动中。如“你想的办法真奇妙!”“你真会动脑筋!”等,通过这些激励性的评价,让学生感受到老师对自己的关注和期望,激发了学生学习数学的兴趣,增加了学生的成就感和自信心,在收获知识的同时,也体验到学习数学的快乐。
2.我给学生建立了小学生数学学习发展评价表,在评价的过程中,运用多种评价方法对学生进行评价。有每周一次的闯关比赛、作业展评、访谈评价、表现性评价以及每学期一次的期末考试。考试也进行了改革,有笔试、口试、实践操作等,丰富了学生的考察内容。在评价过程中,我还实行多主体评价,鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中,将评价变为多主体共同参与的活动。通过实施多样化的评价方式,提高了学生的学习兴趣。