让学生在数学课堂中体验学习的快乐于晓燕

让学生在数学课堂中体验学习的快乐于晓燕

于晓燕

山东省平度市实验小学266700

一、创设不同情境，让学生乐中探索

1.创设趣味情境，激发学生学习兴趣。小学低年级的学生，天真活泼、爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。针对学生的年龄特征，我创设趣味性的情境，如讲故事、做游戏、模拟表演等活动形式，吸引学生的注意力，提高学生的参与意识，在趣味的情境中学生进入最佳学习状态。

2.创设生活情境，密切数学与生活的联系。数学来源于生活，生活中处处有数学，只有将数学学习与实际生活结合起来，才会让学生体会到学习数学的价值，学习数学是有用的。如学习“认识钟表”这节内容时，我将学生每天在校的活动制成课件，有早晨上学、上课时间、做课间操、中午放学、下午课外活动等场景，让学生观察并发现在不同的时间，学生进行不同的活动。在具体的生活环境中理解了时间这个抽象的概念。

3.创设动手情境，让学生做中探究。《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。课堂教学中，我重视学生的动手实践，如学生在认识了长方形、正方形、圆和三角形的基础上，学习平行四边形时，我先给学生创设了动手操作的情境：用2个完全一样的三角形拼一拼，看能拼成什么图形。学生通过动手发现，有的能拼成更大的三角形，有的能拼成长方形，有的能拼成正方形，还有很多的同学拼成平行四边形，但他们还不知道这个新的图形时，他们就迫不及待地问：“老师这是什么图形？老师这个图形叫什么名字？”看到学生兴奋、好奇的心情，我带着神秘的神情告诉他们：“这是我们的新朋友，它叫平行四边形。”学生就像哥伦布发现新大陆一样兴高采烈地说：“我折出了平行四边形。”这是动手做数学的乐趣，在动手操作的情境中发现了新的知识，这是学生自主探索发现的，所以他们对这个未知领域很感兴趣，激起了他们的探究欲望，开拓了学生思维，培养了学生的创新能力。

4.创设合作情境，促进多边互动。合作交流是学生学习数学的重要方式，它不仅可以给所有的学生一个表现的机会，增强每一个学生的自信心，又可以使学生互相学习，学会合作。如学习“乘加，乘减”一节时，我先给学生出示一幅金鱼图，让学生观察，看图说图意，并提出问题：怎样求一共有多少条金鱼？学生分组，看哪个小组的算法最多。学生马上投入了积极的探索交流中。通过讨论，学生想出了十几种做法。有的用4+4+4+2,8+8-2，有的用4×3+2，有的用4×4-2，还有一个学生想到可以将其中一个装有4条鱼的鱼缸里的鱼放进装有3条鱼的鱼缸里，这样就可以列算式4×2+3×2，学生在小组内相互交流，相互尊重，在合作交流中学会了沟通、互助、分享，通过相互倾听，了解了解决问题的不同方法，为所有学生提供了成功的机会。课堂中情境的创设，使数学课堂变得有趣多彩，学生乐听、爱动，在愉快的气氛中得到进一步的发展。

二、设计生动练习，让学生乐中实践

我注意联系学生生活实际，设计一系列的趣味练习，帮助学生理解新知识，应用新知识。如在一年级学习了“分类”知识以后，我就让学生整理自己的书包，学生兴趣盎然地投入到这个实践活动中，有的按照科目的不同进行分类，有的按照用途的不同来分类，有的按照大小来分类等，不同的分类方法，理解了分类的知识以及在生活中的用途。再如在二年级学习了长度单位以后，我就让学生测量出周围你喜欢的几件不同物体的长度，学生有的量黑板，有的量课桌，有的量书本的长度，在测量的过程中，学生要考虑选用不同的测量工具，用正确的测量方法，准确地读出测量的数据，通过这些趣味化的实践练习，激发了学生的学习热情，密切了数学与生活的联系，提高了学生的应用意识。另外，我还让学生建立了《身边数学》记录本，将生活里发现的数学问题、提出的数学问题、解决的数学问题记录在里面，在学生的记录里，我发现了好多有趣的身边数学。姜昭杰这样写道：我家有一个闹钟，它的表盘面是圆的，有两张地图，它们的面都是长方形的，我用的毛巾的面是正方形的。葛靖睿这样写道：今天妈妈包饺子吃，我吃了16个，爸爸吃了36个，妈妈吃了20个。我们一共吃了72个。从这些有趣的身边数学里，我看到了学生学习数学、应用数学的热情。

三、实施多样化的评价，让学生乐中体验

《数学课程标准》中的“评价建议”指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注它们的情感、态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。因此，我对学生进行多样化的评价。

1.我用赏识的目光去观察、发现每一个孩子的闪光点，将激励评价贯穿于整个学习活动中。如“你想的办法真奇妙！”“你真会动脑筋！”等，通过这些激励性的评价，让学生感受到老师对自己的关注和期望，激发了学生学习数学的兴趣，增加了学生的成就感和自信心，在收获知识的同时，也体验到学习数学的快乐。

2.我给学生建立了小学生数学学习发展评价表，在评价的过程中，运用多种评价方法对学生进行评价。有每周一次的闯关比赛、作业展评、访谈评价、表现性评价以及每学期一次的期末考试。考试也进行了改革，有笔试、口试、实践操作等，丰富了学生的考察内容。在评价过程中，我还实行多主体评价，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动。通过实施多样化的评价方式，提高了学生的学习兴趣。