浅谈学习迁移在高中体育教学中的运用

浅谈学习迁移在高中体育教学中的运用

王维平

江苏省宜兴市官林中学214251

摘要：近年来，由于学习迁移对教育教学有着不可估量的积极影响，为此，该模式已成为了广大教育研究学者们重点探究的课题之一。体育教师要有效地利用迁移规律进行教学设计，改进和创新教学方法，合理组织与安排教学活动，以促进学习的迁移，提高教学工作效率。本文就此探讨了学习迁移在高中体育教学中的运用。

关键词：学习迁移高中体育运用策略

通常情况下，学习迁移就是人们在学习或认识新事物的过程中，都会受到其以往所积累的各方面经验的影响，且影响程度不一。在体育课程教学的过程中，若教师能学会运用“学习迁移”的方法来引导高中生进行新知识的探究与学习，不仅能提高学生学习理解的能力，还能轻松地达到预期的体育教学目标。

一、学会联想与借鉴，培养学生的概括能力

随着我国教育事业的发展，传统的高中体育教学方式已经不符合素质教育的要求与标准，因此，体育教师必须根据学生的需求对自身的教学方法进行突破与创新，但要想借助学习迁移的优势来进行有效的教学指导，就得先学会该模式的基本理论，然后再将其有机地结合，并加以运用，从而使该模式充分发挥自身的积极作用。其中，学习迁移理论最早是由贾德提出，他认为要想让学生将已学的知识经验有效地应用于其他形式相同的事物中，其前提是学生必须学会对自身所学的核心知识内容进行合理地概括等，同时，这个理论也通过了“射击立于水中的靶子”实验证实了它的正确性。另外，贾德的理论也说明了教师必须充分发挥自身的主导地位，重视高中生概括能力的培养与训练，科学引导学生对所学的知识进行总结与归纳，并将知识与体育技能联系在一起，从而提高高中生各项体育技能的学习能力与理解能力。

在体育教学的过程中，教师可以正确引导学生联想与体育项目相关的物理基础知识，或让学生借鉴以往的知识经验，更深入地了解体育运动项目。例如，在练习跳高时，教师可以让学生联想一下“垂直上抛运动”物理公式，引导学生充分分析起跳的速度与跳的高度之间的关系，从而使其明白两者之间的平方成正比；或者，在教学制动踏板式跳高时，教师可以让学生联想“力的分解与合成”等物理知识，明白制动踏板式跳高只是将助跑向前的惯性力量变成了向上牵引的力量等。运用以往所学到的相关知识来解析体育中的相关运动规律，不仅能促使学生对动作的基本原理更加了解，还能使其理解、学习等能力得到不同程度的增强。

二、理论结合实践，加深学生对体育技术的理解

高中阶段的课程几乎都是理论方面的知识，仅有物理与化学需要学生通过动手练习来巩固理论知识。而高中体育课程则是最经常需要将理论与实践相结合的课程，其中，课程的设立是为了训练学生的体能、提高其学科知识、培养其技术能力等。为了能让学生得到更好的学习指导，教师应积极激发学生主动的意识，并牵引其主动思维，使其自觉将以往在各个事件中所学到的相关知识作为参考并有机地应用于高中体育技能的学习中，使学生更深层次地了解体育技术，从而更好地实现学习迁移在教学过程中的运用。

通常情况下，让学生明白体育技术中涉及了哪些理论知识还远远不够，必须让学生参与到体育运动中，并在进行某项运动的过程中迅速地将理论知识融入到动作中，才能加深学生对体育技术的理解。例如，在篮球的传球与接球练习中，大部分初学者普遍存在的问题就是接球不稳，原因是他们不明白在接球时需要适当地回拉缓冲才不至于让球“跑掉”；这时，教师可以引导学生联想物理知识“同学们可以回想一下所学的物理知识中力的相互作用原理与碰撞原理，如果在接球时，顺着篮球的惯性方向稍微回拉缓冲一下，那么是不是就可以减少接球不稳的现象呢？”，然后让学生与学生之间相互配合进行实验。通过让学生进行亲身实践，不仅能促使学生更深入地了解到各种运动动作的方法及要领，还有利于高中生发展智力。

三、对学生进行正确评价，克服消极的学习迁移

积极、消极是学习迁移的两面性，若在高中体育教学中误用消极的学习迁移，则会导致其教学质量与效率大幅度降低。为此，体育教师应采取一系列可行性措施尽量克服消极的学习迁移。另外，每一位学生都非常渴望得到其他人对自己的认同及赞赏，也就是说，表扬或鼓励性的言语，能使学生内心得到一定的满足，从而激发其上进心与自信心等，进而有利于其自觉意识的提高，长此以往，就会形成积极的学习迁移。

总而言之，为促进高质量教学工作的顺利开展，体育教师必须对学习迁移的规律进行总结与归纳，设计出有效的教学模式与方法，重视高中学生概括能力的培养及理论、实践的相结合，并对学生进行正确的评价，从而避免消极的学习迁移，真正有效地促进体育教学质量及其效率的双提升。

参考文献

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