基于网络的案例教学在成人教育中的作用

基于网络的案例教学在成人教育中的作用

熊萍

熊萍（贵州省委党校550025）

［摘要］案例教学已成为现代教学的重要方法之一，基于网络的案例教学法在成人教育中发挥了不可替代的重要作用。本文阐述了案例教学法的历史及发展方向，并就成人教育的特点及网络的便利，对基于网络环境的案例教学方法在成人教育中的应用作一些粗浅探讨。

［关键词］案例教学成人教育网络

案例教学法是让学习者通过分析各种案例进行多角度、多方位地思考，充分调动自身的积极性、主动性以获得最大的学习效果的一种科学的学习方法，案例教学法已成为现代教学必不可少的重要方法之一。随着网络及多媒体等现代信息技术手段的不断发展及运用，基于网络的案例教学更加符合成人教育的特点，在成人教育中发挥了不可替代的作用。

一、案例教学法的历史、本质及发展

1、案例教学法的历史

案例教学法的的雏形产生于希腊哲学家、教育家苏格拉底的“问答式”教学法,希腊哲学家柏拉图在此基础上将问答积累的内容编辑成书，并将一个原理对应于一个例子，这些例子就是案例的雏形。l870年，哈佛大学法学院院长兰德尔表示法律是一门以案例为资料的科学并强调用对法律条文的意义发展有贡献的各级法庭的判决来组成法律教育中的实践型学习材料，并将法律文献进行系统化的整理以形成案例库。兰德尔按年代排列了法院的判决，将其作为法律教育的案例集。进入2O世纪以后，在哈佛大学校长埃姆斯和哥伦比亚大学校长基纳的倡导下，埃姆斯开发了按主题而非按年份排列的案例集。从20世纪40年代中期开始，哈佛大力向其他商学院推广案例教学法。哈佛创建了“校际案例交流所”，为全美各院校提供了方便而丰富的案例源。正是哈佛商学院对案例教学法的成功运用和实施，尤其是使用这种方法为社会培养出大量杰出的工商界骄子的成功实践，使得案例教学法成为一种风靡全球的、被认为是代表未来教育方向的成功教育模式。

2、案例教学的本质

案例教学的本质是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，教师按照理论与实际有机整合的宗旨及教学目的的要求，选择符合教学内容的恰当案例为基本素材，将学生引入特定事件的情境中，通过学生的独立思考和集体协作，促使学生从各方面充分理解问题的复杂性、变化性及多样性,重点培养学生的分析和解决实际问题的能力及团体合作能力，从而实现理论联系实际、学以致用的教学目的。

3、案例教学的发展

由案例教学的历史可以看出，案例教学的核心是案例。案例来源于对一个个实例的搜集、筛选、分析与整理。将案例按一定方式进行归类整理才能形成案例库或案例集。要形成案例的选题、搜集、撰写、应用、储存、更新、发行和版权保护等各方面在内的比较完整的案例系统是一项非常宏大的工程，正是计算机网络及多媒体技术的不断发展为解决这一问题提供坚实的技术保障，因此网络化的案例库源将在案例教学发展中发挥具大的作用。

案例教学过程中学生成为教学活动的主体，进行自主、合作、研究和探索性的开放式的学习，这种学习方式和思维方式非常适合已具备了必要理论基础和一定分析及解决问题能力的成年人。因此案例教学将在成人教育中占主导地位。

二、基于网络的案例教学在成人教育中的作用

1、成人教育的特点

工学矛盾突出案例教学的主要对象是成人，由于要兼顾工作、学习和家庭等多方面因素使得多数学员无法投入充足的时间和精力学习，在学习过程中遇到的问题往往无法及时解决，这样突出的工学矛盾是成人教育的一大特点也是影响成人教育质量的关键因素。

教学内容人本化、实用化教学内容人本化和实用化已成为成人教育的基础和宗旨。现在，人们参加成人教育的目的不仅是为了获得文凭，而是为个人发展和享受人生，从而更好地工作和生活。

教育目标专业终身化成人教育是终身教育体系中的重要组成部分，是教育过程的正常顶点和终身教育发展的核心。成人处在教育、劳动、再教育、再劳动的过程中，知识需要不断补充更新从而进行专业化终身化的学习促进自身不断的发展。终身教育被越来越多的人所接受，许多国家也将终身教育作为国家的基本教育策略和政策。

2、网络化的案例教学在成人教育中的作用

网络化的学习方式解决工学矛盾成人要更新知识、提高工作能力和提升学历来实现自身职业目标最大的困难就在于工学矛盾。案例教学需要学生利用较多的时间来对案例材料进行广泛的搜集、分析、讨论、整理等，工学矛盾在案例教学中更加突出。

教学资源得到极大的丰富，为成人教育提供保障案例教学的核心是案例，案例来源于实例，只有从众多的实例中不断筛选、分析、整理才能得到实用的案例。在网络的环境下，才能更好地利用各种社会教育资源,多渠道、多途径、多形式地提供丰富多样的案例教学资源，形成案例教学库，为成人教育提供保障。

网络化的案例教学有利于学员养成好的自主学习习惯是否有良好的自主学习习惯是关系成人教育成败的关键。案例教学是学员搜集、筛选、分析与整理案例及多角度、多方位思考和多方协作的过程。这种环环相扣的学习过程需要学员具备较高的自觉主动的学习行为才能取得较好的学习效果。

网络化的教学方式促进师生双方提高充分体现以人为本的教学模式案例教学过程中，如案例选择不当,可能会妨碍学没对问题的认识深度与广度,使讨论流于形式；如教师引导话题与激发灵感的能力不足,可能会导致课堂上的冷场或偏离教学目标，降低学习效率，让学员收获不大等等。在网络的环境下学习资源不断地丰富，学员可以自由选择学习内容及教师，这种方式既避免了冷场的尴尬局面又促使教师从精选案例、设计提问到课堂组织更加用心,在教学实践中不断改进提高，使学员更乐于学习。网络化的案例教学方式体现了以人为本的教学模式，促进了师生双方提高，使教学过程良性循环。

办学形式和方法灵活多样促进教育目标专业化终身化观念的转变及网络的便利使人们不再以取得学历文凭为目的而受教育。在网络的环境下办学形式及方法都非常灵活，人们可以根据生活、工作和学习的需求对自身进行人力资源的开发，进而提高知识和技能，完善人格。基于网络的案例教学更加符合成人学习的特点，使成人兼顾工作和生活的同时很好地进行专业化终身化的学习，促进个体生涯发展,完善人格。

网络技术的进步，特别是现代信息科学的飞速发展，极大地改变了人们学习、生活和工作方式。网络环境下教育资源极大地丰富，网络化的教育方式为成人教育提供了更多更好的学习机会和方法。基于网络的案例教学方法始终根据成人学习的特点，很好地解决了工学矛盾，通过以人为本的办学模式让学员在自主学习的过程中实现自身教育的专业化终身化。