对黄冈示范学院体育教育专业教育实习生教学能力的研究

对黄冈示范学院体育教育专业教育实习生教学能力的研究

吕建

吕建（天津体育学院天津301617）

摘要：教育实习是师范院校体育教育专业本科生学习的重要课程之一，为体育院校本科生提供直接参与体育教育实践的机会，促进实习生由学生向老师的角色转换，体育教育专业实习的情况同时也是反映学校课程安排的合理性手段之一。本研究通过文献资料法、问卷调查法、访谈等方法。以黄冈示范学院2012级体育教育专业实习生为调查对象，从教学设计能力、教学技能、理突发事的应变能力等方面进行研究，并提出一些建议。

关键词：体育教育；教育实习；师范院校.

中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）07-045-0

1前言

师范教育一般理解为培养教师的专业教育。其目标是培养出具有从事教育工作所必备的文化与专业知识、技能的专业人才。对于师范专业学生来说，不仅要掌握本专业所需的文化知识，也要学习掌握教育学的有关知识，以便顺利开展以后的教学工作。作为一名体育教育专业的学生，一旦走向工作岗位，成为一名体育教师，我们不仅要向学生传递理论知识，还要向学生做专业技能展示，准确示范动作。因此，师范类院校的学生为了获得专业知识和提高教学技能，需要在学校带队教师的指导下，到学校内进行“实践学习”，从而培养和提高从事实践教育工作的能力。这种培养教师的实习成为“教育实习”

1.2研究的目的

通过对体育教育专业教育实习后的调查，探究体育教育专业实习生在教育实习中教学能力及各维度的教学能力的发展与变化程度，分析与教育能力相关的变量，找出影响体育教育专业学生教学能力发展的主要因素，提出一些有效策略。

1.3研究的意义

1.3.1理论价值

通过本研究可以促进体育教育师范生对自身职前成长规律的认识，对实现体育教育专业化发展，教师教育职前、职中、职后的“一体化”发展，师范院校体育教育专业实践课程的改革与创新，具有一定的理论价值。

1.3.2现实意义

通过本研究有利于审视与考量教育实习对体育教育师范生教学能力的提升作用，检验体育院校培养人才的质量与效果，提升体育师范生教学能力，对于体育师范生未来从事体育教育工作具有一定的现实意义。

2文献综述

通过查阅中国知网、万方和维普等中文数据库，搜索了有关“体育教育实习研究”的150余篇期刊和论文，并在图书馆借阅了《体育教育实习》等相关书籍。通过阅读文献，丰富了师范院校体育教育专业教育实习的相关理论，了解了国内外教育实习的现状和发展趋势，为此课题打下了基础。下面对相关内容进行介绍。

2.1教育实习的概念

教育实习是不同级别的师范院校所要经过的必经之路，对于体育教育专业也是不可或缺的实践形式，既然涉及教育，实习生不仅仅是要具备一定的专业知识和技能，更要有将自己所学的专业知识有效的传授给学生的本领，而这种能力的培养，

2.2国内外研究现状

2.2.1国内外体育教育实习的现状研究

我国体育教育专业的实习随着体育教育专业的发展而发展，在建国初期还未形成一套完成的教育体系，只是依托于师范类院校的实习，并没有专业的理论指导。五十年代，我国聘请了大量苏联的专业介绍苏联教育经验与教育理论，各个高校随之展开了大规模的教育实习，初步建立相对具体的教育实习制度以及各种方法。以体育教育专业为主的体育学院陆续建立并开始实施教育实习，为我国的体育教育实业培养更多的优秀运动员以及青年教师。

体育教育实习受到了高度的重视，已经形成制度化，各学校都拥有符合自身学校实习情况的一套实习体系，并且有规章制度对其的指导和监督。另外在实习基地的设立上也在不断的扩大，对教育实习的研究也更为多样和广泛。但目前体育教育实习也存在着一些问题，虽然已经形成了固有的制度，但尚未走向规范化，对教育实习的认知不够全面，客观上只是注重课堂教学，轻视其他环节的实习，这方面可以从实习成绩的评定中表现出来。。现美国还有一种新的实习制度，是专门针对师范生的做法，要求师范生以专职的教学人员形式出现在合作的师范类院校中，整个学期都在一定的指导下担负起教学任务，最后会有报酬作为一定的鼓励形式，促使师范生对实习工作更加积极主动。

3研究对象与方法

3.1研究对象

本研究以黄冈师范学院体育学院体育教育专业2012级教育实习生为主要研究对象,男生73名，女生55名；共发放问卷128份，有效问卷110份，有效率为93.75%。

3.2研究方法

3.2.1文献综述

查阅国内外相关资料，以及有关高校师范学生教育实习的文章论著，通过资料了解国内外的教育实习现状以及发展趋势。

3.2.2问卷调查

为了解湖北省黄冈师范学院体育教育专业本科实习生的教育实习，参考所有的问卷，请对本研究内容熟悉了解的有关导师对本问卷进行审核评定，然后对问卷内容作出定性评价，制作出本论文的问卷

3.2.3访谈法

对部分实习回校学生采取访谈形式，深入了解到教育实习期间教学能力如何快速提升，然后以书面形式记录下来做整理备案

4各维度教学能力与个人实习前基础情况的相关性分析

4.1性别的相关性分析

经t检验结果显示（表1）：不同性别体育教育专业学生的教学能力及各维度度教学能力均无显著差异。因为教育实习的主要是考察体育教育专业学生对教学理论知识、课程知识、学科知识的掌握以及对体育教学手段与方法的运用情况，并也不是重体力劳动，且大学生正处于年轻力壮年龄段，因此性别的不同与教学能力的发展不具有相关性。

4.2专业成绩排名的相关性分析

经F检验结果显示（表2）：专业成绩的排名不同在教学能力及各维度教学能力具有非常显著的差异。专业成绩排名前33%、中33%、后33%的体育教育专业学生在教学能力和各维度教学能力上呈现出依次下滑的趋势，即体育教育专业学生专业成绩排名越高，其教学能力和各维度教学能力上也越高，体育教育专业学生成绩排名越低，其教学能力和各维度教学能力也就越低，说明不同的成绩排名与教学能力具有相关性。

5黄冈师范学院教育实习教学能力发展分析

5.1教学能力发展的显著性分析

经t检验结果显示（表3）：体育教育专业教育实习后教学能力有显著的提高。在访谈中也证实了这一点，在被问及体育教育专业“教学能力有多大变化”时，也均回答“提升很多”。例如：

学生A说：“通过教育实习，自身教学能力得到了很大提高，特别是教学内容的选择、教学技能、教学设计能力得到了较大的改变，加深了我对基本专业知识的理解，增加了作为准老师的自信力。

显然从上可得知体育教育专业学生教学能力的提高与在校专业知识的学校和教育实践环节（教学内容准备、教学知识、教育见习）有着密切的联系，但不可否认的是，教育实习是教学能力提高的重要原因。首先，在“统一实习、固定基地”的教育实习模式下，教育实习的时间并没有延长，但是教学课时明显增多，因为体育教育专业学生除了正常的教学之外，还要参加课间操、第三课堂、学校运动会的组织与编排工作，隐形中也增加教学实践的机会，为达到教育实习的目标也奠定了一定的基础。

其次，黄冈师范学院体育学院体育教育专业实习基地的选取均为重点的示范性学校，对于学校的体育课教学而言，可以提供充足的体育设施与器材保障顺利的开展教学，重点性学校的体育教学实施与器材比普通性中学、农村中学的条件优越很多，能够充分提供体育教育专业学生教学设计与技能的需要，从而为教学的顺利展开提供了了物质。

6结论与建议

6.1结论

（1）黄冈师范学院体育学院2012级体育教育专业本科生教育实习为四个月的实习，其中考研学生教育实习两个月。

（2）实习前期准备丰富，但完成效果不是很理想，模拟实习内容与到校实习内容衔接不够。

（3）实习期间创新型项目不多，并且小部分学生在实习前准备也不是那么充分。

6.2建议

（1）教育实习应该选择多种形式，避免实习单一化。

（2）实习前期的内容准备及实习过程中的内容安排应该更丰富一些，让实习生在思想道德、专业理论、角色转换、得到充分准备。

（3）按照新课标的改革，应让实习生在教学理念、教法运用、教学形式有所改进。

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