探究人文教育应用于高校医学留学生管理工作中的思考

探究人文教育应用于高校医学留学生管理工作中的思考

关子辰

沈阳医学院辽宁沈阳110034

【摘要】目的：观察针对高校医学留学生进行人文教育的效果及途径。方法：选择在我校留学的医学留学生150名作为观察对象（2016年1月至2017年1月），采用随机分组法将其分成两组，对照组留学生实施常规管理，实验组留学生在对照组基础上进行人文教育管理，观察两组医学留学生的管理效果。结果：两组高校医学留学生之间对比的人文医学技能评分、人文关怀意识评分、人文素质综合评分等之间的差异较为显著（P＜0.05），统计学有意义。结论：针对高校医学留学生实施人文教育的管理能提高学生人文素质，培养及发展学生的全面素质。

【关键词】人文教育；高校医学留学生管理；应用

人文素质教育主要是指能力、基础知识、观念、情感、意志等多方面综合组成的内在品质进行教育的过程，人文素质是体现一个人人格、修养及气质的主要途径[1]，医学教育委员会最新规定，从事医疗事业的人员必须具备与临床操作技能、医学理论知识一样重要的人文素质。只有掌握了高校医学学生的人文素质才能促进医疗卫生行业的健康发展。

1资料与方法

1.1一般资料

选择在我校留学的医学留学生150名作为观察对象（2016年1月至2017年1月），采用随机分组法将其分成两组，对照组75名留学生中男女比例为55：20名，年龄分布在22至33岁之间，年龄均值为（27.8±5.2）岁；实验组75名留学生中男女比例为54：21名，年龄分布在21至32岁之间，年龄均值为（26.5±5.3）岁。

两组高校医学留学生之间的一般资料的年龄及性别相比不具有统计学意义（P＞0.05），统计学无意义，组间可进行对比。

1.2方法

对照组留学生实施常规管理，实验组留学生在对照组基础上进行人文教育管理，人文教育管理的主要措施为：教学中渗透人文教育、设置人文教育课程、开展隐性人文教育等，提高医学留学生的人文意识。

1.3疗效判定

对比两组高校医学留学生之间对比的人文医学技能评分、人文关怀意识评分、人文素质综合评分等之间的差异；人文医学技能评分、人文关怀意识评分、人文素质综合评分均采用我院自制的关于人文教育考评测试的试卷进行评分，总分100分，分数越高学生的人文意识越好。

1.4统计学分析

采用spss21.0软件进行处理，人文医学技能评分、人文关怀意识评分、人文素质综合评分为计量资料，采用均数标准差（`x±s）表示；当P＜0.05表示差异有统计学意义。

2结果

两组高校医学留学生之间对比的人文医学技能评分、人文关怀意识评分、人文素质综合评分等之间存在较为显著的差异（P＜0.05），统计学有意义；具体数据见表1所示：

表1两组医学留学生的人文医学技能评分、人文关怀意识评分、人文素质综合评分

注：两组医学留学生的人文医学技能评分、人文关怀意识评分、人文素质综合评分相比（P＜0.05）。

3讨论

针对高校医学留学生实施人文教育管理的主要措施为：（1）教学中渗透人文教育：由于现阶段的人文课程尚未完全完善，在医学专业教学过程中应将专业技术教学内容与人文教育内容紧密结合在一起实施教学，在实际的专业教学过程中融入人文教育，实现逐步渗透的目的[2]。在对学生进行基础知识专业教学的过程中，在对遗体捐赠者进行解剖之前应要求全体学生进行默哀及致敬，让学生们认识到生命的伟大及无私，对生命肃然起敬，在实际的教学过程中结合留学生实际国情及人文主义色彩适当增加一些法学、医学伦理学及沟通技巧等方面的学习，加强留学生的人文意识，在掌握熟练的操作技能基础上学会耐心与患者进行沟通，尊重患者，在实践操作过程中形成良好的医德[3]。（2）设置人文教育课程：针对高校医学留学生设立一些针对性的人文教育课程，教师可以在国外人文教育课程的基础上结合留学生的特殊性更新及优化人文教育课程内容，在医学教学过程中增加一些历史、文化、心理、医患沟通技巧、医疗风险教育等方面的人文教育必要掌握技能等的学习，还可采用针对留学生进行人文教育实践培训的活动开展人文教育，让留学生们体会到人文教育的重要性[4]。（3）开展隐性人文教育：在课外活动开展过程中可以多组织座谈会、讲座及社团活动等通过实践及外界传播等途径潜移默化的将人文教育融入进留学生的学习及生活中去，可以组织高校医学留学生到当地的孤儿院、养老院等地方去为孩子及老人们检查身体或纠正生活习惯等，让留学生们在实践的活动中感受及体会人文教育，在引导及活动过程中提高留学生的人文主义精神[5]。本次观察的结果数据显示，实施人文教育的实验组留学生人文医学技能评分、人文关怀意识评分、人文素质综合评分等指标评分明显优于未实施人文教育的对照组留学生。

综上所述，人文教育在高校医学留学生管理中具有较好的应用效果，能提高留学生的人文精神及意识。

参考文献：

[1]贾颜.医学生人文教育的现实困境及路径探析[J].中国卫生事业管理，2014，31（12）：935-936.

[2]刘姮妤.高校医学生人文素质教育管理工作的思考[J].东方教育，2015，10（1）：16-17.

[3]张惊宇，张力娜，郑永慧等.从医患关系中思索当代高校医学人文教育的重要性[J].中国科技投资，2016，21（5）：232.

[4]赵海静，赵淑芳，杨玉鹏等.医学生临床阶段人文教育的实证研究——河北省人民医院医学实习生人文教育调查分析[J].医学与哲学，2013，34（19）：72-75.

[5]邵艳梅，孙玉芹.以西柏坡精神加强医学人文教育[J].河北师范大学学报（教育科学版），2013，15（5）：89-91.