让道德与法治课堂焕发生命的活力

让道德与法治课堂焕发生命的活力

李金锁

——谈在道德与法治课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

李金锁陕西省洛南县城关中学726100

摘要：道德与法治科目的设置对中学生的德育教育意义重大，但当下多数学生对本学科抱有偏见，缺乏学习的兴趣。唤醒学生对道德与法治课堂的热情，让课堂焕发生命的活力，任重而道远，但也势在必行。

关键词：学科态度时政热点学习兴趣

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课程兴趣、确定自己课程吸引力的教师。学生只有对道德与法治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地完成学习任务。那么，教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？我在道德与法治课教学中做了如下尝试：

一、最根本的是要形成正确的学科态度

我觉得要让学生喜欢上道德与法治课堂，首先是教师本人要认可道德与法治课。一些中学生对本学科抱有偏见，觉得偏离真实生活，所以缺乏学习的兴趣。尽管也有学得很好的学生，但他们不一定都是因为有兴趣去学，也不一定真正懂了本学科在说什么。这些问题的解决得益于教师本人认同本学科，对这门课的教学有热情，然后在教学过程中慢慢去解决。教师如果没有摆正自己对本学科的态度，连自己都对这门课不认可，那老师教得辛苦，学生也学得辛苦，我们也不太可能让学生来喜欢这门课。

二、尊重学生学习的主体地位

传统的课堂教学中教师处于主体地位，学生处于从属地位，是课堂的听众与看客，完全以教师为中心，是典型的“一言堂”“填鸭式”教学，学生习惯了直接接受教师所讲解的课本知识，没有经过积极思考与主动探索。这样的学习，学生兴趣不足，不利于学生终身学习能力的培养。新课程改革提倡尊重学生学习的主体地位，把学习的主动权交给学生，使学生产生强烈的学习动机，积极主动地参与到课堂教学中来。因此，在教学中我们要实现以教师为中心到以学生为中心的转变。教师要以课堂教学的组织者、学生学习的指导者与参与者的身份参与到学习中来，使教学真正成为师生互动、共同进步的学习过程。只有这样，学生才能在提出问题、分析问题与解决问题的过程中真正体会到自己的学习主体地位，增强学习动机，从而使学生形成更强大的学习热情与浓厚的学习兴趣。

三、引入时政热点

道德与法治课教学要与时代接轨，与社会同步，不断地在教学中加入社会所普遍关注的热点问题，增强课堂教学的时效性，同时激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生不再认为道德与法治教学就是条条框框、一些死记硬背的知识点，而是一门与我们紧密相联的学科。因此在教学中我们要适时引入时政热点，把课本教学与社会热点及关注度较高的问题结合起来，拓展道德与法治课的外延，让学生在讨论与交流中由感性认识上升到理性认识，从而使学生形成正确的人生观、世界观、价值观。同时时政热点也是学生所关注的，与学生联系较为紧密，学生会有更多的感触与见解，使得原本沉闷的课堂教学更加丰富生动，激起了学生强烈的参与欲，有利于学生学习兴趣的激发与培养，学生的道德品质与课堂教育教学效果都有大幅度的提高。

四、新颖开头激趣法

讲好一堂课的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意力的第一步，学生在上课时一开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去，才能调动他们的学习积极性。否则，学习效果必然受到影响。那么怎样才能讲好开头呢？作为教师对教材应当有准确的把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。具体地讲，教师可通过讲述与本节有关的故事、名言、俗语等导入新课；可在新课的开头针对教学重点、难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解的导语，使它成为引发学生注意的焦点，增强学生的自觉性和主动性。通过这样导入，既有机地结合教材内容，又激发了学生学习的兴趣。

五、音乐激趣法

健康优美的音乐，不仅能陶冶情趣，而且能丰富我们的教学手段。使用音乐导入新课，能使学生产生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

六、课堂讨论激趣法

现行的初中教材，实例、图片、漫画、议一议、探究与分享、阅读感悟比较多，可读性较强。教学中要留给学生一定的讨论时间，让学生在自己学习、领悟、体验、实践的过程中，通过动脑、动口，提高认识，获得感悟，丰富课堂气氛。在讨论中，学生畅所欲言，各抒己见，兴趣盎然，气氛活跃，而且学生的发言各有春秋、各具特色。这样既增强了教学的针对性和教育性，又充分调动了学生参与教学的积极性，使学生在轻松愉快的情境中既理解了知识、提高了认识，又培养了学生分析问题和解决问题的的能力，教育教学效果大大提高了。

总之，激发学生学习兴趣的途径是多种多样的，只要我们在教学中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径，我们的教学就一定能感动学生、受到学生的欢迎,就一定会有越来越多的学生爱上道德与法治这门课程。