“星星”惹的祸

“星星”惹的祸

王金辉宋文杰

王金辉宋文杰吉林省舒兰市白旗中心校132617

摘要：在小学英语课堂上学生往往表现出不同的差异，而在教学中我们应了解学生的差异，掌握好评价的方式、规则、时机、评价的细节，处理好课堂的偶发事件，使英语课堂教学充满人性化。

关键词：差异教学评价偶发事件处理

案例描述：

在一节英语常规教学课中，当进入对话环节时，老师让同桌之间准备表演对话。几分钟之后活动开始，老师为了让大家积极发言，就给举手发言的同学发“星星”作为奖励。两人英语都好的同桌纷纷举手表演对话，一时间星光灿烂，得到星星的孩子得意洋洋。其他孩子们一看就着了急，乱了套，六十多人的教室里一片嗡嗡声，根本就听不清前面的孩子在说些什么。老师一看急忙说：“大家要认真听，谁发现错误，就给他加星。”学生一听纷纷举手挑错，打断了正在表演对话的孩子，而且挑的都是些不是错误的错误。大家都抢着要“星星”，老师顿时忙得焦头烂额。最后实在忙不过来了，索性喝止了大家，停止了发星。

案例分析：

首先，这位教师让学生分组活动并用“星星”作为评价手段来激励学生学习的积极性都是正确的，但是由于没有充分考虑学生个体差异所以导致小组活动有效性不好。由于教师对偶发事件没有处理好，导致课堂一发不可收拾，最后老师只好用粗暴的手段解决问题，结果打消了孩子的学习热情。下面针对差异教学，课堂评价的方式、规则、时机，评价细节的处理以及课堂偶发事件的应对，谈一点自己的建议。

一、新课程标准明确规定，在教学过程中，教师应该以人为本，因“人”制宜，充分照顾学生的差异，从而使不同的个体在原有的基础上都有所发展

1.备课要充分了解学生的个体差异，调整差异教学内容，确定差异教学目标。教师应该充分考虑学生间存在的差异，确定弹性目标：基础性目标、提高性目标、发展性目标。轻轻松松就能达到基础性目标的学生，要鼓励和引导他们实现提高性目标和发展性目标；对学习能力强的学生，帮助他们确定更高的发展性目标，来挖掘他们的潜力；而对于那些刚刚达到基础性目标的学生，教师也不要仅仅要求他们对知识停留在记忆、了解的层面上，要根据他们的知识水平、认知习惯进行思维和能力训练。教师要充分了解大班学生的学习情况，科学地制定差异教学的目标。

2.根据本班实际情况，充分顾及学生之间的个体差异，广泛运用各种教学策略促使孩子们共同进步。课堂的时间是有限的，如果只靠老师一个人去手把手地教，是低效的、不可取的，也是不现实的。此时小组合作学习则是最好的办法。教师在平时就应该把学生分好组，各小组要实力相当，同桌最好是优差结合。然后充分利用好本班人力资源，充分发挥优生的作用，以优带差，全体学生共同进步。

二、教师应考虑评价的方式、规则、时机及评价细节的处理

1.课堂评价的目的不是区别优生和差生而是为了激发学生学习的积极性。我认为老师应该把本班学生分成几大组，定好比赛的规则和细则，并从各种角度设奖，如“学习星、最佳小老师星、最佳合作星、文明守纪星”。课前在黑板的一角以小组为单位画一张评价表格，然后再开展小组竞赛。小组是课堂上的一个小集体，孩子们会为了自己小组的荣誉而奋战。这样一来，优生自然会主动帮助差生，同桌之间的合作会变得密切。而对于那些调皮好动的孩子，教师要多给他们灌输集体荣誉观念，鼓励他们约束自己，为自己所在的小组夺得“文明守纪星”。

2.对小组的评价可以贯穿课堂教学的全过程。

（1）上课开始两分钟：上课铃声过后学生们从喧闹的操场上回到教室，情绪还处于激动状态，很难快速平静下来。此时教师可根据学生课前的准备情况、静习情况、是否集中注意力准备上课等情况给表现好的小组加分，以此引发学生的学习积极性，给整节课一个良好的开端。

（2）课堂活动的交替：小学英语课主要是以活动为主，突出“课堂活动化，活动交际化”这一宗旨。活动与活动之间的转换容易引起学生注意力的分散，此时加入小组评价能起到调节的作用且效果显著。

（3）课堂活动进行中：小组竞赛是课堂活动进行中教师常用的一种教学方式。小组是课堂上的一个小集体，主要应该注重小组的合作表现而不是以突出个人的表现情况作为评价依据。在竞赛中制定合理的竞赛规则是竞赛顺利进行的重要保障，竞赛规则应能调动每个学生的积极性与参与性。

三、对偶发事件的积极正确引导

教师为了更好地完成课堂教学任务，就要根据课堂教学的实际，及时捕捉信息，善于调控课堂进程，随时变化策略，灵活地应对课堂中的各种情况。课堂教学是一个复杂的系统，它充满了不确定性，教师课前精心准备的教学预案，在课堂教学中会不断地变化、调整和丰富，出现各种教师预期之外的偶发事件。这个时候，教师就不能拘泥于预案，更不能对课堂上持续的意外事件视若无睹或武断解决。智慧型的教师应该通过分析具体的情境，巧妙地将其转化为课堂教学的资源，课堂教学因此更闪现出人性的光芒和锦上添花的魅力。

参考文献

[1]许红小学英语课堂中的差异教学[J].新教育，2011年，04期。

[2]陈红梅小学英语实施差异教学的思考与实践[J].小学教学设计，2010年，06期。