浅谈“如何提高高中生的英语阅读能力”

浅谈“如何提高高中生的英语阅读能力”

王海丽

王海丽（陕县第一职业高中河南三门峡472100）

对于广大高中生来说,英语阅读不仅是英语学习的目的，也是英语学习的主要手段和途径。同是阅读理解题是英语能力培养的重点项目，是学生历次考试的一个重要题型，题量大、分值高。长期以来，在高中英语教学中，阅读课一直是最受重视的。本人就如何提高高中生的英语阅读理解能力谈几点认识：

一、有效地抓好课堂英语阅读教学

1、做好学生课前预习指导

这一环节是指教师要指导学生如何做好课前预习。长期以来，某些传统的教学模式使学生养成了课堂事事依赖教师的心里，根本没有形成良好的预习习惯，也就不可能充分的理解阅读内容，更无从谈起提高阅读能力。因此教师要指导学生如何有计划、有目的地进行预习工作，特别是预习性阅读，教师首先提出具体，让学生明确预习所要解决的问题，然后学生自己动手，通过查阅工具书，资料等了解文章的大体内容；同时自己也明确了重点、难点，有利于课堂学习中的有的放矢，有利于课堂任务的完成，使得阅读训练顺利进行，同时也培养了学生的独立阅读能力和自学能力。

2、坚持课堂阅读教学以学生为“中心”

学生英语阅读能力培养主要通过课文教学，而课文教学主要通过在课堂上实现。课堂教学要改变过去那种以教师为“中心”的模式，以讲解语法知识结构的模式，无形中削弱了学生把握整体内容的能力，而仅获得一些支离破碎的信息，使学生丧失了阅读的兴趣，因此，要真正建立以学生为中心的课文教学模式，教师在整个阅读教学过程中要发挥“角色”作用，做好总导演，指导学生的阅读，充分体现以教师为主导，以学生为主体的地位。教师指导学生学会阅读，培养科学的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，最终形成独立理解和阅读的能力。

二、攻克长句、难句

长句、难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点。学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误，这些长句，难句成为学生阅读理解中的绊脚石。但是只要善于分析理清结构，困难就会迎刃而解。在教学中，我对长句，难句分析如下：

1、结构分析理解法

结构分析理解法，就是指通过对句子进行语法结构分析，迅速弄清其结构，把握住它的基本框架，进而理解句子的方法。具体可以分两步走：第一，判断句子是简单句、并列句还是复合句；第二步，找出句子的核心或成分，既主语和谓语动词，然后再分清句子中的一些附属成分。例如：Butnowitisrealizedthatsuppliesofsomeofthemarelimited,anditisevenpossibletogiveareasonableestimateoftheir“expectationoflife”,thetimeitwilltaketoexhaustallknownsourceandreservesofthesematerials.分析：该句的主干结构为“Itisrealizedthat…”it为形式主语，that引导着主语从句及并列的Itisevenpossibleto…结构,其中不定式作主语.Thetime…是expectationoflife的同位语，进一步解释其含义,而time后面的句子是它的定语从句。这样以来，全句脉络分明，句意就自然明朗了。

2、意群阅读法

意群阅读法，就是把在意义和语法结构上有关联的几个词，连接成较完整的信息，组成组输入大脑的方法。使用这种方法进行阅读，不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解。例如：Manytimesinourlives(1),wearedropped,crumpled,andsteppedon(2),becausewesometimesmakewrongdecision(3),orwemaymeetwithsomethingwedonotexpect（4）。该句中，（2）为句子主句，（3）和（4）为并列的原因状语从句。这把整个句子划分为四个阅读单位，大大地提高了阅读速度和理解效果。

三、培养学生的阅读兴趣

1、认真朗读课文

朗读是提高阅读能力的有效方法之一。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，我要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，我会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，又提高他们的口头表达能力，增强英语语感，初步体会英语的音韵美、节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。对于特别优美的文段或经典的语句，我要求学生背诵，让他们达到铭记在心，出口成章的境界。

2、多进行课外阅读

仅仅精读课文是远远不能达到提高阅读能力的目的，因此课外阅读必不可少。进行课外阅读时，读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此我在选择读物时尽量选一些内容健康，思想性强的文章。使学生在发展阅读能力的同时，受到潜移默化的思想品德教育。而且所选读物内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习与消遣之中，所以学生读起来爱不释手，增强了学生的阅读兴趣。最重要的是我所选材料适合学生的实际水平，难度与课文相当，生词率控制在2—3％，，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了搞好阅读的信心。

四、培养正确的阅读方法

授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更加重视学生的自我发展能力，教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”这就要求教师传给学生一些正确的阅读方法。

1、指点学生养成正确的阅读习惯

我发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的咬文嚼字，边读边查字典，一词一词的分析；有的学生“回视”现象太严重，在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、一个短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句子、段落、全句的意义。我帮助学生逐步改掉了这些不良习惯，使他们养成了良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。

2、指点学生阅读时抓住重点

指点学生阅读时抓住重点阅读段，段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生遇到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。

3、指点学生依纲阅读

这个纲就是文章的阅读理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以作为理解检测题，又可作为理解的提纲。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后再做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大提高了。

总之，英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语教师，我一定把英语课程标准中对高中生阅读能力的培养目标牢记在心，通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的英语阅读能力。