开展小组合作优化课堂教学

开展小组合作优化课堂教学

宋君立

宋君立河北省隆尧县牛家桥校区055350

新课程标准指出：“有效的数学学习方式不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。合作学习的方式已经越来越得到广大教师的首肯，也越来越被学生喜欢和接受。但是很多教师对新课程理念的理解不够，根深蒂固的应试教育思想的影响等主观原因，导致许多合作学习徒有形式，而没有实效。下面就数学课堂教学活动中，如何组织学生开展小组合作学习，谈谈我的体会。

一、组建学习小组，创设良好探究氛围

小组合作学习主要是为了克服传统教学存在的弊端，将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于学生认知发展的促进功能。小组合作学习的目的，是让每个小组成员都从中有所收获。如果不作任何安排，任由小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，课堂上热热闹闹，整个合作过程如同一盘散沙，学生合作无从谈起。为了避免这种现象出现，在成立小组时给他们分好工显得十分重要。如：可将班上的学生按照组间同质、组内异质的原则分成几个学习小组，每组4-6人为宜，精心选配小组长，负责组织讨论和协调小组成员的合作，其他成员则按照学习成绩的不同完成难度各异的任务分工。这样每个学生都各尽其责，充实而有效地完成每次合作。

二、养成良好合作习惯，主动参与学习全过程

小组合作学习使学生的学习方式从被动听、被动吸收向主动探索、合作互动方式转变。小组合作学习中，教师要对学生合作学习加强指导和训练，使学生养成良好的合作学习的习惯。我认为学生合作习惯的养成需要从以下三个方面着手：

1.养成自主探索的习惯。要使合作有效，合作交流前就应有一定的时间与空间让学生自主探索。因为，只有建立在自主探索的基础上，学生对所合作的问题才能有一个较深层次的认识和看法，合作过程中才能不断地将自己的思维与同伴进行交流、比较。如在“分数的基本性质”探索中，我让学生用分数表示图中的涂色部分。先让学生独立填写，在此基础上，比一比、想一想，并与同伴说一说自己发现了什么，展开小组交流活动。事实上就是要让学生先进行独立地观察和思考，这样对分数的基本性质就有了初步的感知和独立的见解，再交流时就能各抒己见。

2.养成交流与倾听的习惯。合作学习中，学生之间最大的问题是听不进去别人的意见。为此，教师要引导学生学会认真听取每个同学的发言，要听出别人的发言要点并及时记下，培养收集信息的能力；倾听后还要思考，提出自己的见解，把自己的观点、看法清晰地表达给小组成员。

3.养成反思与调整的习惯。由于每一个学生都有自己的认知结构，从而导致了学生在学习中所获得的信息各有差异。合作学习就是要利用这种差异，通过师生、生生之间的协商、交流、讨论，经整理后形成解决方案。每个个体与其他同学的成果和观点进行对比分析，检验自己学习成果的准确性与有效性，并不断进步。

三、精心设计活动和问题，培养学生的探究能力

数学教材是由专家编写，供教师和学生进行教学活动时使用的材料，有一定的抽象性。教师要认真钻研教材，把蕴藏在教材中的知识点挖掘出来，以问题或活动的形式呈现给学生。经过教师对教材知识的挖掘，并精心设计问题或探究活动，激发学生学习数学的积极性，培养学生探索问题、研究问题的能力。

如在学完《倒数》后，为了让学生巩固和加深对概念的理解，我设计了“找朋友”这样一个游戏项目。通过叙述“谁是谁的倒数”，学生对于倒数概念中的“互为”两个字的含义的理解更为深刻。同时，不同类型数字的出现，加深了学生对求带分数、整数、小数的倒数的方法的理解。游戏的过程中，学生的参与热情很高，课堂气氛非常活跃。

四、处理好角色意识，调控合作过程

学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。在小学数学合作学习过程中，教师要善于启发，巧妙引导，根据学习任务的难度和学生的实际充当指导者并给予足够的指导。要使小组讨论真正有效，教师必须置身于学习小组中，参与到学生中间去，适时进行调控，保证小组合作落到实处，以达到相互学习、共同提高的目的。

如在教学“图形的认识”时，安排学生讨论：生活中有哪些东西是我们学过的这几种形状的？（长方体、正方体、圆柱体、球）由于这个问题与生活接近，学生讨论得异常激烈。我也来到他们中间倾听。发现有几个小组在说到讲台桌上那个墨水盒时，都发生了争论。有的认为那是正方体的，有的则认为那是长方体的。我特意观察了一下那个墨水盒，原来，墨水盒的正面是正方形，侧面则是一个长方形，严格来讲它应是长方体。这个争论的出现，说明还有很大一部分孩子不能正确区别正方体和长方体，还不知道从不同方向上看到的结果可能不同。于是，我立即决定将原定的下一个有趣的游戏环节取消，改为再一次深入认识正方体和长方体的区别，其间运用让学生观察、触摸、比较等形式。最后，学生们异口同声地说：“这墨水瓶是一个长方体！”教师及时从学生的讨论中去发现问题，及时调整教学环节，解决问题，让学生真正掌握知识，这才是教学的目的。

总之，小组合作学习为学生构建了开放的学习环境。我们可以根据教学内容的特点和本班学生的特点，设计不同的合作方式和手段，通过开展小组合作学习构建有效数学课堂。

参考文献

[1]《义务教育数学课程标准（2011年版）》。

[2]园中葵的博客http://eblog.cersp.com/userlog7/88584/archives/2009/1150175.shtml