领悟新课标开辟新天地

领悟新课标开辟新天地

胡芳

——我的初中物理教学观

胡芳（四川省苍溪县岳东初级中学四川广元628400）

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2013）07-035-02

长期以来，许多初级中学物理教师在课堂教学的改革中锐意进取，成果显著。但总体而言，物理课堂教学，仍然是灌输式教学为主。追根究底，眼下改革主要是围绕两个问题进行的：一是如何使基本知识的传授和基本技能的训练更加有效；二是如何吸引学生的注意力，使他们能够参与到教学活动中来，从而更好地掌握教师所传授的基本知识和基本技能。很显然，这些教学改革就其内在动机而言，主要还是面向各种考试，特别是应付中高考的。随着国家新课程标准的全面实施，尤其是随着物理课程标准实验教材的尝试，物理教学无论是在理念层面还是在运行层面，都将面临诸多挑战。因此，初中物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求，就成了人们关注的焦点。

一多媒体教学手段的演绎。

在物理课堂教学中,运用多媒体辅助教学,可以根据教材内容,将文字、图片、声音、动画等有机融合,有效激发学生探究新知识的兴趣,有助于学生对教学中难点的突破和重点的把握,营造研究问题的情境,激发探究热情。美轮美奂的多媒体课件与课堂教学相得益彰能激活课堂气氛,创设出一个轻松的求知氛围,极大地吸引学生注意力,充分调动学生的各种感官,使学生潜能得到充分开发,提高课堂教学水平,获得良好的教学效果。合理利用各种多媒体,能更好地培养学生创造意识、创新精神和创新能力,促进学生自主学习,提高课堂效率。

1、创设教学氛围激发学习兴趣

物理课堂教学不仅要向学生授业,而且更要培养学生的思维。传统的教学方式中教师过分强调知识的传承,学生的主体地位呗严重压制,学习兴趣更是无从谈起。在课堂教学中,通过电教媒体向学生提供流光溢彩的情景,以其形、声创造出与教学内容相吻合的情境和意境,不仅使学生产生新奇感,而且使学习内容的趣味性极大提升,而这种趣味性很强的内容很快就能吸引学生的注意力,激发他们的兴趣,引导他们积极向上的学习动机,从而促进学生进行积极的思维活动,潜移默化中掌握了知识。

2、显示物理过程演绎物理原理体现物理规律

物理学是一门反映客观物质基本规律的学科,物理课堂教学中有许多的抽象物理规律,学生在学习过程中必须通过感知才能形成表象,获得知识。初中学生感性认识较强而空间想象能力及抽象能力不够,所以形成物理概念有较高的难度,传统的教学方法只能生硬地运用"定性"、"定量"、"建模"等方法来实现,教师难教,学生难学,教学效果差强人意。恰当地运用多媒体手段,可以将学生无法直接感知的事实与现象形象地展示,这样便能强化学生的感性认识,使学生对这些感性材料进行抽象概括,使感性认识上升为理性认识,从而提高教学效果。例如:在讲解牛顿第一定律时课本中用归纳推理的方法得出若水平部分摩擦力为零时物体将永远不停地运动下去,学生感到难以理解,但若运用课件制作将几种情况分别用图例说明,最后一种摩擦力为零的情况让小球匀速运动下去,现象明显、直观,从而通过物理过程的显示,学生很容易得出牛顿第一定律的内容;,通过图像信息等将物理知识展示从而顺利地突破了难点。总之电教手段的合理运用能使抽象问题具体化,复杂问题简单化,帮助学生直观理解所学内容。

二尝试教学法的运用。

我们遵循尝试教学的理念，本着"先试后导，先练后讲"的原则，结合物理学科自身的特点，对尝试教学法在初中物理教学中的应用进行了多年探究，理论和实践证明，尝试教学法应用于物理教学是可行的、必要的和有效地。

1、初中生的身心发展特点、学习习惯和学习能力使学生具有了尝试学习的基础。

（1）、初中生的心理发展特征：初中生正处于生理发展的初期，其抽象思维能力迅速发展，表现在思维的深刻性和批判性上。他们在学习各种材料时，逐步学会逻辑加工，有目的的对具体事物进行分析综合，能概括出规律，喜欢刨根究底，对已有结论持怀疑态度，但并不盲目排外，愿意接受有说服力的分析。在认识活动中，强烈需要别人对其自身认识能力的肯定，喜欢独立思考，并勇于探索，敢于陈诉己见。主体的身心发展水平和特点，使"先试后导，尝试中学"成为可能。

（2）、初中生都具备与其水平相应的生活阅历和社会实践，生产劳动和科学实验活动，使其形成了关开某些现象和事实的前概念。这些都是进行物理尝试的潜在基础，且学生经过努力学习，形成了初步的独立发现和探索物理问题的能力。了解了物理的研究内容，初步具备了物理学科思想和学科能力。

2、尝试教学过程符合学生的认知规律。

物理尝试教学程序：包括准备练习和尝试练习两大部分。

（1）准备练习：通过几道准备练习，推陈出新，为下面的尝试学习夯实基础，明确提出所研究的物理问题，引发探究动机。

（2）尝试练习：该过程就是围绕提出的问题，进一步创设物理情境，使学生在尝试问题的引导下，运用一系列手段展开探讨，并逐步感知物理现象或物理问题。若能安排实验，则让学生进行实验的观察，记录现象，处理数据，分析实验结果。让学生通过实验观察和探索活动发现问题、解决问题，获得知识，从而培养学生的观察实验能力，掌握科学的方法，学会科学的思考，养成科学的态度。

三注重培养创新性思维。

人之可贵之处在于能创造性地思维"。而创造性思维并不是某种单一的思维形式，它主要包括发散性思维和集中思维、直觉思维和逻辑思维、抽象思维和形象思维。但创造性思维不仅仅是这些思维的简单组合，而应该是多种思维形式的高度优化和综合。物理学作为科学技术的基础、现代科学技术的支柱，对人类社会的发展具有十分重要的作用。

1创设新情景，培养学生创新意识。

学习知识的过程是一种创造性的过程，学生乐于在新奇的情景中获得知识。因此，在物理教学的过程中要遗弃传统教学，注重培养学生的创新思维能力，根据教材特点，结合学生生活实际，提出一些使学生丈二摸不到头脑的问题，通过奇趣的实验演示和史料手段巧设悬念，激发学生的求知欲望，培养学生兴趣，引发探索冲动。通过对提出的问题进行分析、归纳、获得新知识。

2设计开放性问题，培养学生创新思维能力。

设计开放性问题，可以强化思维创新意识，培养创新思维能力在物理教学过程中，以某一物理问题为扩散点，有效地进行扩散、充分使用开放条件，引导学生全方位的思考，使多个知识点在具体问题中相互综合。设计开放性问题，要与生活实际和关注社会焦点问题密切联系，富有前瞻性，探究性和应用性。物理问题往往具有不同的探索思维，具有不同的解答方法。在分析问题的过程中，鼓励学生求异思维，激发学生的想象力和创造力，培养学生的发散思维能力和综合思维能力。

总之：新课程标准为我们初中物理教师提供了展示自我的一个广阔舞台，为此，我们只能积极应对，采用一些科学和新颖的教学方法，比如：多媒体教学法、尝试教学法和注重创新思维的培养等等，让我们再新课标的田地中辛勤耕耘，结出累累硕果。