PBL教学法对提高胃肠外科护理带教效果的作用观察

PBL教学法对提高胃肠外科护理带教效果的作用观察

朱佳

遵义医学院附属医院胃肠外科贵州遵义563000

【摘要】目的研究PBL教学法对提高胃肠外科护理带教的应用价值。方法选择我院2015年2月-2016年8月接收的86名实习护士，按照随机数字法分为两组，其中43名实习护士采取传统带教作为对照组，另43名实习护士采取PBL教学法作为研究组，带教结束后进行考核，比较两种带教方式应用价值。结果经过观察两种带教方式应用效果看出，研究组优秀以及良好发生率均比对照组多，但及格以及不合格发生率比对照组少（P＜0.05）；且研究组满意度93.02%明显比对照组满意度83.72%高，差别具有统计学意义（P＜0.05）。结论胃肠外科护理带教中采取PBL教学法效果显著，明显提高护理效果，增强实习护士综合能力，且提高实习护士对带教方式满意程度，为患者护理效果提供有力保障。

【关键词】作用观察；PBL教学法；护理带教；胃肠外科

PBL教学法是以学习者为中心的教学方式，带教老师在PBL教学中提供相关资料，引导实习护士独立思考以及解决问题。胃肠外科收治的患者均属于外科急腹症，由于实习护士缺少临床相关经验，实际操作能力以及应变能力较差，无法独立完成护理操作[1]。根据相关报道显示，随着外科护理教学改革，选择适当带教方式在培养护理人才中具有重要意义，带教方式不同极易影响实习护士的护理水平[2]。因此我院展开研究，探讨PBL教学法在胃肠外科护理带教中应用价值，现作出如下报道。

1资料与方法

1.1一般资料

选择我院2015年2月-2016年8月接收的86名实习护士，按照随机数字法分为两组，每组各43名。其中对照组男21名，女22名，年龄18-22岁，平均年龄（20.1±1.3）岁；研究组男20名，女23名，年龄17-21岁，平均年龄（19.2±1.0）岁。比较两组实习护士一般资料无明显差别（P>0.05），可进行对比。

1.2方法

对照组：给予所有实习护士采取传统带教方式，包括讲解胃癌患者相关护理知识，并示范护理方法，再由实习护士进行操作，带教老师需要及时纠正操作要领。研究组：给予所有实习护士采取PBL教学法，包括选择有丰富经验的胃肠科主治医师作为带教老师；设计问题，带教老师根据教材内容向实习护士提出相关问题；实习护士根据带教老师提出问题进行资料收集，并成立学习小组进行讨论分析；讨论结束后，带教老师根据讨论结果进行评价，同时提出不足以及建议，并进行详细讲解；最后各小组间交流经验。

1.3观察指标

带教结束后，所有实习护士进行理论考试以及临床操作，考试内容包括理论知识、病理书写、案例分析、操作技能以及影像分析等，总分为100分，根据成绩判定标准[3]：总成绩大于90分表现优秀，70-90分表示良好，60-70分表示及格，小于60分表示不合格。

1.4统计学处理

采用SPSS18.0统计软件，计量资料用±s表示，采用t检验，计数资料用百分比表示，采用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组实习护士考核成绩

经过观察两组实习护士考核成绩看出，研究组优秀以及良好发生率均比对照组多，但及格以及不合格发生率比对照组少，结果具有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

3讨论

胃肠外科属于外科中重要分支，具有急腹症多、病情复杂以及疑难病例多等特点，因此临床对实习护士要求较高。如何让实习护士在短时间内熟练掌握护理相关知识、临床操作技能以及应变能力成为医疗界关注重点[4]。

临床上传统教学方式是以带教老师为主，主要是由带教老师带领实习护士学习以及讨论相关知识，虽然取得过一定应用价值，但效果并不显著。随着临床教学不断发展，有专家提出采取PBL教学法效果显著，可明显提高护理质量，培养其各方面综合能力[5-6]。PBL教学法是在传统带教基础上进行改变，主要以实习护士为主，由带教老师提出问题，指导实习护士通过主动学习，查阅资料以及互相讨论等方式，使实习护士由被动接受转变成主动学习，有效提高实习护士自主学习兴趣，并促进对临床操作技能知识的理解，明显促进实习护士将理论与实际相结合，达到完全掌握相关知识作用。结合本文研究结果看出，研究组优秀以及良好发生率均比对照组多，但及格以及不合格发生率比对照组少（P＜0.05）；且研究组满意度93.02%明显比对照组满意度83.72%高（P＜0.05），说明研究组效果显著，有效提高实习护士综合成绩。

综上所述，在胃肠外科护理带教中采取PBL教学法效果显著，明显促进实习护士掌握相关伦理知识以及操作技能，同时提高实习护士对教学方式满意程度，维持良好师生关系，具有推广及应用的价值。

参考文献

[1]孔蓉,郑华.PBL教学法在中专外科护理教学中的可行性分析[J].卫生职业教育,2014,32(2):104-106.

[2]于倩,张晓锐.PBL联合CBL教学法在神经外科护理带教中的应用[J].中华现代护理杂志,2014,20(9):1086-1088.

[3]汪新华.PBL教学模式在中职护理专业外科护理学教学中的应用研究[J].中国医药科学,2016,6(4):32-35,147.

[4]王淑峰,许红云,郑丹蓓等.PBL教学法在骨科护理带教中的应用[J].河南外科学杂志,2015,21(5):80-82.

[5]王汉琴,屈丽,赵洁琼等.PBL教学法在胆道外科护理带教中的应用[J].海军医学杂志,2017,38(1):92-93.

[6]李维娜,李静,张晓娇等.微课联合PBL教学在普外科护生管道护理带教中的应用[J].护理实践与研究,2017,14(4):101-102.