——浅谈历史的细节教学
汪娟广西贺州市富川瑶族自治县富川高级中学542700
摘要:本文主要研究的是在实际的历史教学中如何从人物细节入手,让学生学会在细节中见史实,能够审视历史事件、经济现象以及提高思想主张。人物的细节教学,可以打破以往沉闷的课堂氛围,给学生不一样的感受。本文主要研究的是在高中历史教学中如何进行人物细节教学,以丰富教学内容与教学手段,完整学生的知识结构。
关键词:高中历史人物细节细节教学
高中历史属于基础教育,由于历史事件繁多、人物复杂、事件影响力大等问题,高中历史教材在编排上更倾向于大纲,而忽略了一些细节的编写。这就需要教师在教学过程中根据教学内容适当地补充教学。而细节教学就能很好地弥补历史教材只有框架、没有细节展现的缺陷。并且通过细节教学,可以从细节中窥见史实,了解历史人物的气节,从而提高历史学科素养,促进学生的全面发展。那么如何在教学中进行人物细节教学呢?
一、利用人物细节,使学生“乐学”
很多高中历史教师都是照本宣科,教材怎么编排就怎么教学。按照一个大框架来教是对的,但是在教学中也要注重“细枝末节”,对大框架进行细节的填充。对于一些基础知识以及重难点,都可以通过细节教学,让学生更容易理解。教师所要注意的是如何在知识容量大的情况下,选择有用的人物细节补充,让学生对所学知识点、教学内容有更好的理解和掌握。利用人物细节与所要教学的内容相互配合讲解,能帮助学生掌握历史的基础知识以及重难点。学生一旦攻破了重难点,就会对历史学习越来越感兴趣,从而能“乐学”。以下通过高中历史《明清君主专制的加强》这一内容来分析人物细节教学的应用。列举一个明清的君主,如明太祖朱元璋,他是通过什么具体的事件来进行君主专制的加强呢?《明太祖实训》中写道:“元氏之有天下,固由世祖之雄武,而其忘也,由委任权臣,上下蒙蔽故也。人君不能躬览庶政,故大臣得以专权自恣。”明太祖废行省,设“三司”。明太祖为了巩固自己的地位,做出了“胡渭庸案”,他以“擅权枉法”的罪名把胡惟庸逮捕并处死,被无辜牵连的死者达三万余人。从这一案件可以看出,君主为了巩固政权,不惜残忍杀害忠良。但是君主专制在那个年代又是不得不为之。通过这些人物做的小事可以窥见当时的政权、历史形势。且这样的教学充满趣味,能激发学生学习历史的兴趣,达到“乐学”目的。
二、巧用人物细节,使学生“善学”
一些历史事件其实具有必然性,而这些必然性往往是因为某个或某些历史人物。利用人物细节教学,可以把某个历史时代发生的事件串联成一个轴,以轴心点再作分析,可以清晰地了解到一些历史事实。例如,在教学《辛亥革命》这一内容时,教师可以孙中山、袁世凯、溥仪等人物活动作为辛亥革命的主轴,通过人物细节的添加,让学生对辛亥革命有更深入的认识。同时也能在学习中学会思考,从而解除心里的疑惑,达到“善学”的目的。细节展示可以采用如下做法:利用多媒体设备放映溥仪的相关照片,再把他登基的详细信息铺展开来。1908年,幼儿溥仪登基,年仅三岁。1911年辛亥革命爆发,溥仪才六岁。通过这一人物细节的抛出,引发学生思考:为什么辛亥革命会爆发?根据历史因果逻辑分析一下,孙中山为什么要推翻清朝?学生通过整理历史资料以及自己对历史事件的思考,得出了比较清晰的思路。由于列强的侵入以及清政府的腐败,皇帝年幼无能,加深了民族危机。在此情况下,爱国人士孙中山等发起救国宣言,势要“驱除鞑虏,恢复中华”。通过溥仪登基、孙中山救国等细节教学,能够增强学生的爱国热情,利用因果逻辑推理,认识到历史事件的必然性,让学生“善学”。
三、妙用人物细节,使学生“智学”
历史知识的学习不仅是对历史事件、历史人物的简单记忆,更重要的是通过学习历史能提高学生的分析能力、思考能力、研究能力等综合能力,乐于钻研,做一个智者。新课改的历史课堂以学生为主体,尊重学生的想法,让学生在自由、愉悦的课堂氛围中探究知识,让学习成为一个享受的过程。通过学习,学生可以提高自己的智慧。面对知识,学生可以“智学”。而妙用人物细节进行教学可以实现这一目标。
四、结语
综上所述,在高中历史教学中如果能够恰当地使用人物细节进行教学,那么对于学生的学习有很大的帮助。在细节教学中,学生品读人物、感悟历史,从而做到了“乐学”“善学”和“智学”。当然,并不是所有的历史知识都适合用人物细节这一教学方法,具体的实施还需要教师结合实际教学内容,有的放矢地进行,如此才能发挥人物细节教学的最佳效果,提高学生的学习效率,实现高质量的教学目标。
参考文献
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