静观人物，感悟历史

静观人物，感悟历史

汪娟

——浅谈历史的细节教学

汪娟广西贺州市富川瑶族自治县富川高级中学542700

摘要：本文主要研究的是在实际的历史教学中如何从人物细节入手，让学生学会在细节中见史实，能够审视历史事件、经济现象以及提高思想主张。人物的细节教学，可以打破以往沉闷的课堂氛围，给学生不一样的感受。本文主要研究的是在高中历史教学中如何进行人物细节教学，以丰富教学内容与教学手段，完整学生的知识结构。

关键词：高中历史人物细节细节教学

高中历史属于基础教育，由于历史事件繁多、人物复杂、事件影响力大等问题，高中历史教材在编排上更倾向于大纲，而忽略了一些细节的编写。这就需要教师在教学过程中根据教学内容适当地补充教学。而细节教学就能很好地弥补历史教材只有框架、没有细节展现的缺陷。并且通过细节教学，可以从细节中窥见史实，了解历史人物的气节，从而提高历史学科素养，促进学生的全面发展。那么如何在教学中进行人物细节教学呢？

一、利用人物细节，使学生“乐学”

很多高中历史教师都是照本宣科，教材怎么编排就怎么教学。按照一个大框架来教是对的，但是在教学中也要注重“细枝末节”，对大框架进行细节的填充。对于一些基础知识以及重难点，都可以通过细节教学，让学生更容易理解。教师所要注意的是如何在知识容量大的情况下，选择有用的人物细节补充，让学生对所学知识点、教学内容有更好的理解和掌握。利用人物细节与所要教学的内容相互配合讲解，能帮助学生掌握历史的基础知识以及重难点。学生一旦攻破了重难点，就会对历史学习越来越感兴趣，从而能“乐学”。以下通过高中历史《明清君主专制的加强》这一内容来分析人物细节教学的应用。列举一个明清的君主，如明太祖朱元璋，他是通过什么具体的事件来进行君主专制的加强呢？《明太祖实训》中写道：“元氏之有天下，固由世祖之雄武，而其忘也，由委任权臣，上下蒙蔽故也。人君不能躬览庶政，故大臣得以专权自恣。”明太祖废行省，设“三司”。明太祖为了巩固自己的地位，做出了“胡渭庸案”，他以“擅权枉法”的罪名把胡惟庸逮捕并处死，被无辜牵连的死者达三万余人。从这一案件可以看出，君主为了巩固政权，不惜残忍杀害忠良。但是君主专制在那个年代又是不得不为之。通过这些人物做的小事可以窥见当时的政权、历史形势。且这样的教学充满趣味，能激发学生学习历史的兴趣，达到“乐学”目的。

二、巧用人物细节，使学生“善学”

一些历史事件其实具有必然性，而这些必然性往往是因为某个或某些历史人物。利用人物细节教学，可以把某个历史时代发生的事件串联成一个轴，以轴心点再作分析，可以清晰地了解到一些历史事实。例如，在教学《辛亥革命》这一内容时，教师可以孙中山、袁世凯、溥仪等人物活动作为辛亥革命的主轴，通过人物细节的添加，让学生对辛亥革命有更深入的认识。同时也能在学习中学会思考，从而解除心里的疑惑，达到“善学”的目的。细节展示可以采用如下做法：利用多媒体设备放映溥仪的相关照片，再把他登基的详细信息铺展开来。1908年，幼儿溥仪登基，年仅三岁。1911年辛亥革命爆发，溥仪才六岁。通过这一人物细节的抛出，引发学生思考：为什么辛亥革命会爆发？根据历史因果逻辑分析一下，孙中山为什么要推翻清朝？学生通过整理历史资料以及自己对历史事件的思考，得出了比较清晰的思路。由于列强的侵入以及清政府的腐败，皇帝年幼无能，加深了民族危机。在此情况下，爱国人士孙中山等发起救国宣言，势要“驱除鞑虏，恢复中华”。通过溥仪登基、孙中山救国等细节教学，能够增强学生的爱国热情，利用因果逻辑推理，认识到历史事件的必然性，让学生“善学”。

三、妙用人物细节，使学生“智学”

历史知识的学习不仅是对历史事件、历史人物的简单记忆，更重要的是通过学习历史能提高学生的分析能力、思考能力、研究能力等综合能力，乐于钻研，做一个智者。新课改的历史课堂以学生为主体，尊重学生的想法，让学生在自由、愉悦的课堂氛围中探究知识，让学习成为一个享受的过程。通过学习，学生可以提高自己的智慧。面对知识，学生可以“智学”。而妙用人物细节进行教学可以实现这一目标。

四、结语

综上所述，在高中历史教学中如果能够恰当地使用人物细节进行教学，那么对于学生的学习有很大的帮助。在细节教学中，学生品读人物、感悟历史，从而做到了“乐学”“善学”和“智学”。当然，并不是所有的历史知识都适合用人物细节这一教学方法，具体的实施还需要教师结合实际教学内容，有的放矢地进行，如此才能发挥人物细节教学的最佳效果，提高学生的学习效率，实现高质量的教学目标。

参考文献

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[2]梅金娣如何运用历史细节让学生更好地理解历史——以高中历史必修Ⅰ《美国联邦政府的建立》一课的教学为例[J].中学历史教学，2017，（05）：35-37。

[3]阮亚芬于细微处见精神，在审视中品历史——浅谈细节在中学历史教学中的运用[J].教学月刊·中学版，2010，（8）：30-32。