“政产学研用”结合的文化遗产方向研究生教育模式现状研究

“政产学研用”结合的文化遗产方向研究生教育模式现状研究

平锋

广西艺术学院人文学院南宁530022

摘要：“政产学研用”乃源于传统“产学研”模式的一种新型教育合作模式。如何立足各高等院校的发展定位和实际情况，构建一个与各高等院校发展定位相吻合，具有鲜明区域特色的“政产学研用”相结合的人才培养模式，实现学校、政府、企业或公司联合培养应用型、创新型人才的良性运行机制，是文化遗产方向研究生培养中亟需解决的重要问题。

关键词：政产学研用；研究生教育；文化遗产

基金项目：广西研究生教育创新计划资助项目“‘政产学研用’相结合的文化遗产方向研究生培养模式研究与实践”（编号：JGY2014104）；广西艺术学院博士资助计划项目（No.13）。

一、“政产学研用”合作教育模式的提出及其内涵

“政产学研用”乃源于传统“产学研”模式的一种新型教育合作模式。1906年，美国辛辛那提大学的赫尔曼?施莱德教授首次提出“产学研”合作模式，随后得以迅速推广，用于人才培养领域。1985年，在原国家教委高教司组织召开的全国首次合作教育研讨会上，“产学研”合作教育模式正式被提出，此后我国部分高校借鉴外国经验，先后开展了“产学研”合作教育的试点工作，经过近30年的理论研究与教育实践，逐渐发展为“政产学研用”协同教育模式。

“政产学研用”在“产学研”的基础上增加了“政、用”两个环节，这不仅拓宽了“产学研”教育模式的合作对象，而且强调了实用性和针对具体用户对象这两个内容。“产学研政用”作为一种教育合作系统工程，就是要将研究生培养单位与生产企业、科研院所、政府部门等用人单位有机结合起来，充分发挥各方在人才培养方面的优势，把以课堂传播间接知识为主的学校教育环境与直接获取实践经验、提升能力为主的生产现场环境和行业应用环境有机结合于学生的培养过程中，通过广泛深入的合作教育强化培养学生的创新能力、实践能力。“政产学研用”教育模式强调进一步整合多方优势教育资源，是一种理论和实践结合更紧密的优化合作教育模式，是实现多方共赢的合作机制。

“政产学研用”合作教育模式和理念原本多见于理工科领域，现在也逐渐被借用于相关人文社科领域，强调培养单位与企业、科研院所、政府部门等用人单位有机结合，充分发挥各方优势，共同培养社会急需的创新型、复合型高级人才，为地方社会经济文化协调发展和社会主义文化大发展大繁荣做出切实贡献。

二、文化遗产专业方向研究生人才培养现状

在国内高等院校，有众多高校在艺术学、文学、民俗学、人类学或民族学等学科下招收文化遗产类的本科生、硕士生和博士生。例如，中央美术学院设置了文化遗产系，并在美术学专业的本科阶段开设了文化遗产学研究方向，在硕士和博士研究生阶段也设置了非物质文化遗产与民间美术研究方向。挂靠于中山大学中文系的中国非物质文化遗产研究中心，在硕士和博士研究生阶段都招收非物质文化遗产研究方向的研究生。同时，该研究中心还承担着多项国家级、省级重点课题的研究，为非物质文化遗产保护提供了实验平台和接洽合作平台。自1960年来，广西艺术学院即已开始全面系统地收集、整理和研究民族艺术，现已拥有一个自治区级人文社科重点研究基地——广西少数民族传统艺术研究中心。2010年，广西艺术学院开始在艺术学理论下设置非物质文化遗产与艺术人类学的招生方向，2013年招收了第一届硕士研究生，2016年更名为文化遗产研究方向，至今已招收5届研究生。

文化遗产专业方向作为新时代的新兴专业方向，各高等学校在培养专业人才的时候，本应着重于注重培养适应于复杂多变的社会环境的复合型创新性人才。然而，因袭以往的教学模式过于关注理论内容，各高校将大部分课时用在传授基础知识上，缺乏对研究生实践能力及创新能力的培养。这也是中国传统教育模式的弊端：重理论，轻实践。于是，这就导致了培养出来的研究生创新能力不够，动手能力不强，缺乏独立的思维和独特的见解。

三、“政产学研用”结合的文化遗产方向研究生教育亟需解决的问题

1.探索适合于文化遗产专业方向研究生“政产学研用”合作教育的有效途径。“产学研”合作教育模式在理工科专业中已取得了较好的成绩，形成了较为完善、科学的路径。然而，人文社会科学的特点决定了此类专业的“政产学研用”模式不能与理工科专业相提并论，必须探索出一条适合于人文社科专业，尤其是文化遗产专业方向自身发展的新路径。

2.传统理论教学与实践教学相脱节的问题。“政产学研用”结合的人才培养模式强调的是实践教学，而理论教学是实践教学的基础，实践教学是理论教学效果的检验和应用。“政产学研用”教育模式在实践中面临着理论教学与实践教学的矛盾，如何处理好理论教学与实践教学的冲突和矛盾，直接关系到本专业方向教学效果和人才培养质量。

3.人才培养质量的一般性与特殊性的关系。“政产学研用”涉及多个行业、多种职业、多个部门，各部门、行业及职业之间具有相对独立的用人标准和人才需求特点。这就需要在人才培养方案中处理好一般性和特殊性的关系。既要注重研究生基本素质和综合能力的培养，又要兼顾相关行业、部门对人才的特殊要求。

4.应用型与研究型人才培养的关系。“政产学研用”的教育模式强调应用型人才的培养，与文化遗产学科的应用性与现实性正相契合。但问题是，目前文化遗产专业方向的研究生皆为学术型。然而，当前语境下研究生的知识基础、兴趣爱好、人生理想均呈现出较大的异质性：一部分研究生有强烈的就业愿望，亟需相关应用能力的培养，另一部分研究生则对学术研究有着浓厚兴趣。如何为满足这两类研究生的基本要求，是当前文化遗产方向研究生人才培养中面临的新课题。因此，增设文化遗产方向的专业学位硕士或许是一种选择。

作者简介：平锋（1980－），男，湖北监利人，广西艺术学院人文学院副教授，博士，主要从事非物质文化遗产与艺术人类学研究。