金建生(江苏省盱眙县第五中学211700)
一、结合学校生活对教师进行语文素质教育
1、架起各科教学与语文素质教育的桥梁。叶圣陶先生说过:“语文是工具,自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化,社会科学方面的文、史、哲、经,学习、表达和交流都要使用这个工具。”语文是各科知识的载体,数学的法则定理,有些就是一个多重复句;理化的实验解说,就是一篇说明文;历史事件的记述就是记叙文;地理风光的描绘,就是生动优美的散文;政治观点的阐述,就是逻辑严密的论文。在进行各科学习的同时,也有意进行语文学习,把各科教学当作语文素质教育的另一场所。
2、在班级生活中进行语文素质教育。班级是教学工作的基本单位和组织形式,是学生生活的主要环境,也是语文素质教育的重要场地,在这里既能进行班级建设,又能实践语文能力,既能进行集体教育,又能进行语文训练。例如选举班干部,让学生推荐或上台讲演;班里组织活动,让学生当主持人;学生轮流值日,一分钟讲演评论班级生活,填写班务日志;写会议发言稿,当班会记录人;新老师上课写欢迎词;组织欣赏绘画、摄影、雕塑、书法等艺术作品等,使班级教育与语文素质教育和谐统一。
3、在学校生活中进行语文素质教育。要让学生具备一种在学校日常生活中情不自禁地学习和运用语文的“本能”。例如组织学生参加学校运动会、艺术节、义务劳动、青年志愿者活动等重大活动后,让学生作文;听领导讲话、专题报告时,边听边做记录,训练提纲挈领的技能,学习生动的语言和优美词语;让学生办板报,纠正校园内外的错别字和不规范的汉字;开展人人都讲普通话活动,组织语文竞赛等。这样既丰富了学校生活,又提高了学生的语文素质,把语文教育由课堂扩展到学校生活的天地。
二、语文教师的教学语言与教学质量的关系及特征。教师要有良好的教学语言,就必须清楚语文教学语言的特征及其内在规律,要对教学语言有一个理性的认识。这样才能针对教学中出现的各种问题采用适当的教学语言对症下药,提高教师自身的教学水平,使教学语言与教学方法有机结合起来,值此达到提高教学质量的根本目的。
1、语文教师教学语言的规范性和科学性
语文教师应该注重言传身教,在语言方面应该是学生的榜样。如果教师缺乏必要的语言修养,不仅使自己的教学目的不能达到,还会误人子弟。因此,中学语言教师的教学语言应具有规范性和科学性。中学语文新课标中有使学生热爱祖国语言、能够正确地理解和运用祖国语言文字的要求。普通话是全国各民族的共同语言,这就要求语文教师的语言也应该是标准的普通话。语文教师普通话水准的高低,关系到教学中各种环节诸如正音、正字、朗读等完成得好坏。
2、语文教师教学语言的针对性和直观性
教师面对的是几十甚至上百的学生,每个学生的情况各不相同,存在着年龄大小、心理素质的好坏及各人的智力不同等问题。教师要根据不同情况运用不同的语言进行教学,语言的古板、晦涩、千篇一律必然会导致教学的失败。语文教师要想自己的教学语言达到最大的功效,只有对学生的理解能力、兴趣爱好、知识水平、思想状态等有全面深入的了解,对教材内容有深刻的理解,才能做到有的放矢、因材施教。
三、语文教师必须努力提高自身的语言素养
1、努力提高自身的素质
教学主要是通过教学语言把教师的知识传递给学生,如果教师没有丰富的知识,那么语言再好也是没有用的。知识和语言是相互促进的,所以,教师不仅要努力钻研语言专业知识,提高自身的业务水平,还应博览群书,丰富自己的知识面,上至天文下至地理都要懂一些,这样才能使语言丰富多彩、内涵深刻、富有吸引力。
2、努力提高自身的语言素养,教师的语言素养可从以下几方面提出要求:
(1)教师语言的准确性。教师的语育要准确、鲜明、简练。
(2)教师语言的激励性。语言作为一种感人的力量,它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此,教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去,使“情动于中而言溢于表”,从而“打动学生的心,使学生产生强烈的共鸣、受到强烈的感染”。
(3)教师语言的启发性。教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富、措辞优美、含蓄幽默、富有魅力,让学生置身于语言美的环境和氛围之中,学生就会心情愉快、兴味盎然、思维敏捷,从而达到良好的教育和教学效果。
语文教学中对于语言艺术追求的放逐,很容易让人联想起传统曲艺重镇之一相声的衰败。小品艺术的兴旺,衬出了相声田园的荒凉。如所周知,相声本来就是一门语言艺术。
总之,努力提高语文教师的教学语言水平,与提高初中语文教学效果是分不开的,我们应该提高自身的语言素养,从而达到良好的教育教学效果。