适时幽默时时精彩

适时幽默时时精彩

王富涛

王富涛（南郑县阳春中学陕西南郑723100）

教学幽默主要是通过教师的体态幽默和言语幽默来表现的，而言语幽默更容易运用。教学幽默语言是一种诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人启迪的高水平的语言，语文课堂中幽默的语言是教师思想、才学、视野和灵感的产物，课堂教学中如能运用得当，会使教学语言具有情趣性、启发性和指导性，从而收到更好的教学效果。

语文教学过程中可以通过哪些方法表现出自己的幽默情趣呢？我谈几点些粗浅的认识。

1.生拉硬扯法

把古代事物与现代事物“生拉硬扯”地联系在一起，将不相干的两件事情强拉到一起，从而产生幽默效果。比如在讲授蒲松龄的《狼》这一课时，其中有一句“屠自后断其股”，我有意识地错解“断其股”就是把把它的屁股砍掉，用现代的意思去解释古文，闹出笑话。然后让学生去辨析，增强学生对“股”字含义的理解和记忆。

2.顺手牵羊法

运用学生耳熟能详的东西，如课文诗句、广告语、流行歌曲等，在适当的时侯引入课堂，也可造成浓郁的幽默氛围。我在引导学生解答问题时常常不断追问“这是为什么呢？”（小沈阳口头禅），最初学生只是一笑而已，待到问题解决后他们就明白了不断追问的好处，也无非是多问了几次为什么罢了。

3.利用谐音法

有效利用谐音，可以营造幽默氛围。一次我讲解一道阅读题，学生思路不通，点拨前根本答不出来，思路点通后恍然大悟，我问道这道题有那么困难吗,几个活跃点的学生调侃说：“唉，一般人都想的到。”我立即接过话说：“是啊，我们是二班的，都不是一班人，所以没有想到”（我给二班上课），学生一愣后一片轻松。

4.善用方言法

该方法就是在合适的时候变普通话为方言，可以取得意想不到的幽默效果，增强表现力。我在讲授《变脸》时，人物对话中冷不丁学学四川方言，引得学生哈哈大笑，也增强了他们的阅读兴趣。

5.巧用修辞法

巧用修辞法就是在适当的时候运用修辞方法，以达到风趣幽默的效果。一次语文课堂上，我找一位同学回答问题，我问他考虑好了没有时，他只是摇头。我一看提的问题对于这个同学来说有点难度，他回答不上来，立即说；“看你头摇的像橡皮擦一样，好像要擦掉老师的问题，好吧，另外换个问题。”接着提了一个他能够回答的问题，他轻轻松松的答了出来。这样既使课堂气氛轻松，又使学生免于尴尬。像拟人、夸张、比喻等修辞的适当使用，都会收到不错的效果。

适时来点幽默，主要有一下几个方面的好处。

5.1吸引学生注意，激发学习兴趣；孔子曾经说过：知之者不如好之者,好之者不如乐之者。兴趣激发出来，教学效果便会相应的增强，易中天讲课很吸引人就是很好的例子。

5.2激活学生思维，增强记忆效果；从心理上说，幽默是启动学生思维的动力之一。教师“幽默”一下，就能激活学生的思维，使其注意力相对集中，记忆力也就会随之加强。这一点我们每个人都有切身体会。记得几年前参加市上的中语会，曲浜雁老师幽默风趣的讲话现在还记忆犹新。

5.3改善师生关系，增强教师魅力；轻松融洽的心理环境能使人产生轻快感，由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异，缩短师生心理上的距离，消除师生之间心理上的隔膜，建立起平等、和谐的师生关系。而缺乏幽默感的教师往往方法简单、粗暴，会使师生情绪对立。一个晴朗的午后，我在操场碰见班上一位特爱美的女生戴了耳环，我等她进了教室才去找到她说:“我刚才先看见了一道炫目的光，然后才看见侧面走过的人，后来才明白是耳环发出的光。”她听完后赧然一笑，马上取下了耳环并表示再也不在学校戴了。这样委婉幽默的批评使学生很容易接受。“亲其师，信其道。”学生喜欢幽默的老师，也就比较容易接受老师对他们的批评教育。

5.4释放教学压力，获得审美享受；教学幽默之所以受到教师的青睐和学生的喜爱，不仅仅在于它能博人一笑，产生愉悦感，而且还在于能在笑声中给人以智慧和启迪，产生意味深长的美感效应,获得独有的审美享受。当今社会向人们现有的学习方式和生存方式提出了挑战，它的负面影响是造成了广大学生学习负担越来越重，要释放这种压力，我认为较好的手段便是幽默，幽默地对待教学，幽默地看待人生。

幽默作为一种重要艺术风格，合理地运用于实际教学中会收到意想不到的效果，更多的幽默教学方法和手段还有待我们在今后的工作中共同去总结发掘。语文课的教学幽默融教育性与趣味性为一体，适时运用，一定可以激发学生的浓厚的学习兴趣，使我们的语文课堂时时精彩。

收稿日期：2011-07-09