灵丹妙药医“失语”

灵丹妙药医“失语”

牛秀丽

———语文教学中还学生“话语权”的具体做法

牛秀丽（胶南市第四中学，山东青岛266400）

不知从什么时候起，初中语文课堂上经常遇到这样的窘况：教师提出了问题，学生们一个个把头埋得很低，没有几个主动起来回答的。特别是涉及到有关童年、自然的问题，学生们更是觉得没有什么可说的。

是啊，现代家庭结构的变化，生活条件的改善，学生来往于家和学校之间，回归自然的机会大大减少，记忆深处明显的印记实在不多，出现这种“失语”病症，也就不足为奇了。

那么，如何让学生有话可说，并且说得有中心、有条理、有内容、有技巧呢？教学中，笔者注重实践探讨，提炼出四味“灵丹妙药”，与各位同仁分享。

第一味药：激趣

治疗“失语”，关键点是让学生敞开心扉，让学生想说。这就需要把住学生“兴趣之脉”，精心创造说话机会。其中，最有效的是借助语文阅读教学，巧妙选取学生的“兴趣点”，适时、适度的开展教师、学生、文本之间的对话，学生的语言组织能力、对话能力便会在不知不觉中得以提升，“说话”热情也就大大提高了。

比如：初一学生在心理上既有喜欢长大的愿望，又有害怕长大的畏惧，但同时有探索长大奥秘的好奇心。学习《爸爸的花儿落了》一课时，笔者把第37节中“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！”一句摘出让学生体会：你们在成长过程中，有没有产生这样的共鸣？这下可切中了学生的心思，举手发言的人很多。有的说，长高了可以打篮球，但又害怕承担像父母亲一样照顾老人的责任；有的说，长大了，可以有许多自主权，可是又怕长大了，竞争激烈，无法立足等等。学生们个个有话说，于是，笔者也水到渠成地进行了点拨：“人生旅途的每一个阶段都承担着各自的责任和义务，人生就是在努力承担责任和享受成功的喜悦中不断推进的。只要我们踏踏实实走好人生每一步，我们的人生一定以快乐、幸福为主旋律。”学生在理解文本的同时，也收获了认识，更重要的是张开了嘴巴说出了心里话。

第二味药：观察

“巧妇难为无米之炊”，没有对生活的认真观察和深刻感受是无话可说的。梁启超说：“观察的条件，头一桩，是要对于所观察的对象有十二分的兴趣，用全副精神注在他头上。”因此，教师要做的就是创造条件，引导学生观察感受生活，用真情表现生活。

笔者记得有一天下午，天气怪异，风卷着雪花，风驰电掣般袭来，阳光却顽强地与之抗衡，雪时下时停……天气的突变分散了学生的注意力，笔者正在讲评作文，看得出同学们对外面飘飞回旋的雪更感兴趣，于是立刻停下讲课，让学生仔细观察外面的雪景，随着下课铃的敲响，布置学生出去亲身观察感受这春雪，以备说话。学生们欢呼雀跃地冲出教室……第二节课，全班同学争先恐后地对雪中感受进行了交流，或意境优美，或哲理深邃，或饱含忧患……接下来，临时命题作文《感受春雪》一气呵成，这节课虽改变了作文教学计划，但学生由于经过了亲身观察，交流时就有话可说，有感可发，作文也佳作频现。

另外，在语文教学中，笔者还要求学生通过写周记的方式，督促学生时时刻刻睁大眼睛观察世界，从平凡的生活中体悟人间真情，从而有话可说。

第三味药：展示

“能力是在训练中逐步形成的。”为了让学生在观察感悟的基础上形成“会说”的能力。笔者搭建了两个平台，让学生进行“实弹演习”，过足“说话瘾”。

平台一：每节课课前设立说话平台。每节课课前，拿出5～10分钟，一人主讲（围绕阶段性专题，如班级快讯、读书心得等），全班同学点评。主讲人的精心准备过程，全班同学听评的过程，老师点拨的过程，都让学生畅所欲言，培养了说话能力。

平台二：演讲、美文展示平台。“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。”朱永新教授的话提醒人们多读多思。而对于学生来说，明知读书大有裨益，但如果不去落实，就很难坚持下去。所以，每月一次的演讲比赛、美文朗诵都会督促学生主动进行阅读积累。同时，这些说话练习，除了要求有中心思想、内容充实外，还需要讲究说话技巧、说话的语气语调及感情，是说话最高层次的展示。所以，准备的过程实质上是成就美文的过程，是与写的接轨。对于一个初中生来说，声情并茂地朗诵着自己的作品，是何等的骄傲和自豪啊。

第四味药：创新

“创新是一个民族进步的灵魂！”说话、写文章同样如此。王蒙说：“写文章要善于打破旧框框，要敢于创新。即便是一粒沙那么大的新，也比一座大山那么大的俗套子有价值。”平时说话过程中，让学生明白，“最具有生命力和感染力的文章是自己的真情实感”，这也就杜绝了“人云亦云”的流于俗套的感悟，其实，这就实现了说话的创新。这样，在老师的指导中，学生也就步入了说话的主航道，慢慢张开了原本“羞涩”的嘴。

当然，只有这四味妙药还不够，我们还要坚持以教师敏锐的调控和督促学生的坚持落实作为药引子，这样才能充分发挥药效，不留任何“后遗症”。

总之，只有彻底医治好学生的“失语”，先让学生的嘴巴动起来，学生的心灵才能活起来，学习语文的兴趣才能浓起来！这样，听说读写这条训练“链条”才算真正衔接起来。那么，学生的积累厚起来，练笔深起来，情感激起来，情境真起来，语言美起来，想象飞起来，立意高起来，我们的语文教学美好前景就会指日可待———语文课定会自由自在的舞蹈起来！