让学生开口说英语

让学生开口说英语

孙莉

——浅析农村初中英语口语教学

孙莉

新沂市堰头中学

众所周知，在应用语言中学习语言，是语言学习的捷径。在社会经济高速发展、世界日趋一体化的今天，英语口语教学变得日益重要，但在我国农村中学英语教学中，口语教学一直是软肋，笔者长期从事初中英语教学，不断摸索尝试突破现在的教学困境，让学生开口说英语。

一、制约农村中学英语口语教学发展的因素

1.教学资源相对匮乏

由于受到长期城乡发展的不均衡因素的影响，导致了农村中学教学硬件上的硬伤，教学资源相对匮乏，绝大多数农村中学，没有能力建造标准的语音室。还有很多偏僻的中学里，英语课堂教学依然停留在“一支粉笔、一本书”的原始阶段。这样一个落后与封闭的教学环境中，学生无法接触全方位的口语环境熏陶，口语教学也自然是徒有虚名。

2.师资力量相对薄弱

农村中学英语教师起点低，又缺乏及时的培训和交流，教师个人能力参差不齐，不少教师自己的读音也不标准。同时又受应试教育的制约，英语课堂教学主要是向学生灌输词汇和语法，位于应用层次且不方便评价的口语教学，在很多学校里形同虚设。

3.学生过于单纯，存在情感障碍

即使在信息化发展迅速的今天，农村人的骨子里难免还存留一些保守思想，生活在农村的学生单纯含蓄，不像城里的孩子那样喜欢张扬个性，喜欢表现。很多学生在家人面前说句普通话也会脸红，更别说开口“拽洋文”了。所以，农村的中学生对用英语交际，有情感障碍，思想上有抵触，不愿意开口说。

4.学生缺乏自信，存在心理障碍

由于农村英语口语教学长时期处于较低水平，让很多学生对自己不自信，怕说错、怕发音不准。这种不自信通过长时间的积累，使他们产生一种自卑心理，认为自己不会也不可能会说一口流利而且标准的英语，从而不敢开口说英语。

二、农村中学英语口语教学突破策略

1.整合有限资源，做到物尽所用

硬件上的缺陷会随着政府加大对教育的投入，而逐步完善。但这可能需要一定的时间，我们可以整合现有的有限资源，使它们发挥最大的作用，举个例子，录音机这个教学工具，所有的学校都有配备。而据我了解，我们大多数教师只发挥了它放音的功能，而忽略它可以录音的功能。笔者在教学中尝试用录音机录下学生的口语，再放给学生听，通过对比不仅可以帮助学生矫正发音，还激发了学生说英语的兴趣，效果就很好。

2.加强师资培训，增强软实力

学生主要是模仿教师来学习英语发音，教师的发音是否标准，对学生的影响是久远的。打铁还需自身硬，我们英语教师一定要不断地学习，不断的提高自己。教育主管部门也要创造条件，灵活采取“走出去，请进来”等多种形式，打破农村英语教学封闭的教学现状，让教师有机会接触英语口语教学的最前沿。

3.优化课堂教学，突破学生的情感障碍

在课堂教学中，我们要尽可能的创造一个积极的学习英语的氛围。比如上课之前播放一些英文歌曲，讲个英文故事，或者一个英语笑话，让学生置身于轻松的环境中学习英语，在教学中尽可能用英语贯穿课堂教学的每一个环节。教师要发挥好小组合作学习的长处，鼓励学生在小组内充分的交流后展示。在课后，主动用英语和学生打招呼，用英语与学生交谈，鼓励他们谈论自己感兴趣的话题，如家庭，朋友、爱好等。也可以组织英语沙龙，定期举行活动，在活动时要求学生之间用英语交流，开展英语演讲、朗诵、辩论等多种竞赛，激发学生说英语的热情。通过全方位的英语熏陶，使他们感觉到说英语不是“另类”。而是与人交际的一种需求。突破他们情感上的障碍，使他们愿意开口说英语。

4.巧用评价杠杆，突破学生的心理障碍

学生需要在一种很宽松，很愉悦的环境中学习口语。如果我们简单的从对与错，标准与不标准两个角度对学生进行评价，会打击学生学习英语的信心，挫伤他们的积极性。我们应该采取多元化评价，既评价结果，也评价过程，既指出错误，更要摆出亮点。要鼓励学生不要有心理负担，不要怕犯错误。在学生发言的时候，不要总是打断学生纠正错误，当学生表达不流利和不连贯的时候，教师应该表现出足够的耐心，同时对学生口语学习中的每一点进步，每一个亮点，教师都要毫不吝啬的给予表扬，让每一个学生都能在口语交际中，享受到成就感，帮助他们树立信心，从而敢于开口说英语。

总之，我们中学英语教师，要不断摸索尝试。突破种种限制，让农村中学的学生开口说英语，因为这不仅是学习英语的方法，更是学习英语的目的。