——浅析农村初中英语口语教学
孙莉
新沂市堰头中学
众所周知,在应用语言中学习语言,是语言学习的捷径。在社会经济高速发展、世界日趋一体化的今天,英语口语教学变得日益重要,但在我国农村中学英语教学中,口语教学一直是软肋,笔者长期从事初中英语教学,不断摸索尝试突破现在的教学困境,让学生开口说英语。
一、制约农村中学英语口语教学发展的因素
1.教学资源相对匮乏
由于受到长期城乡发展的不均衡因素的影响,导致了农村中学教学硬件上的硬伤,教学资源相对匮乏,绝大多数农村中学,没有能力建造标准的语音室。还有很多偏僻的中学里,英语课堂教学依然停留在“一支粉笔、一本书”的原始阶段。这样一个落后与封闭的教学环境中,学生无法接触全方位的口语环境熏陶,口语教学也自然是徒有虚名。
2.师资力量相对薄弱
农村中学英语教师起点低,又缺乏及时的培训和交流,教师个人能力参差不齐,不少教师自己的读音也不标准。同时又受应试教育的制约,英语课堂教学主要是向学生灌输词汇和语法,位于应用层次且不方便评价的口语教学,在很多学校里形同虚设。
3.学生过于单纯,存在情感障碍
即使在信息化发展迅速的今天,农村人的骨子里难免还存留一些保守思想,生活在农村的学生单纯含蓄,不像城里的孩子那样喜欢张扬个性,喜欢表现。很多学生在家人面前说句普通话也会脸红,更别说开口“拽洋文”了。所以,农村的中学生对用英语交际,有情感障碍,思想上有抵触,不愿意开口说。
4.学生缺乏自信,存在心理障碍
由于农村英语口语教学长时期处于较低水平,让很多学生对自己不自信,怕说错、怕发音不准。这种不自信通过长时间的积累,使他们产生一种自卑心理,认为自己不会也不可能会说一口流利而且标准的英语,从而不敢开口说英语。
二、农村中学英语口语教学突破策略
1.整合有限资源,做到物尽所用
硬件上的缺陷会随着政府加大对教育的投入,而逐步完善。但这可能需要一定的时间,我们可以整合现有的有限资源,使它们发挥最大的作用,举个例子,录音机这个教学工具,所有的学校都有配备。而据我了解,我们大多数教师只发挥了它放音的功能,而忽略它可以录音的功能。笔者在教学中尝试用录音机录下学生的口语,再放给学生听,通过对比不仅可以帮助学生矫正发音,还激发了学生说英语的兴趣,效果就很好。
2.加强师资培训,增强软实力
学生主要是模仿教师来学习英语发音,教师的发音是否标准,对学生的影响是久远的。打铁还需自身硬,我们英语教师一定要不断地学习,不断的提高自己。教育主管部门也要创造条件,灵活采取“走出去,请进来”等多种形式,打破农村英语教学封闭的教学现状,让教师有机会接触英语口语教学的最前沿。
3.优化课堂教学,突破学生的情感障碍
在课堂教学中,我们要尽可能的创造一个积极的学习英语的氛围。比如上课之前播放一些英文歌曲,讲个英文故事,或者一个英语笑话,让学生置身于轻松的环境中学习英语,在教学中尽可能用英语贯穿课堂教学的每一个环节。教师要发挥好小组合作学习的长处,鼓励学生在小组内充分的交流后展示。在课后,主动用英语和学生打招呼,用英语与学生交谈,鼓励他们谈论自己感兴趣的话题,如家庭,朋友、爱好等。也可以组织英语沙龙,定期举行活动,在活动时要求学生之间用英语交流,开展英语演讲、朗诵、辩论等多种竞赛,激发学生说英语的热情。通过全方位的英语熏陶,使他们感觉到说英语不是“另类”。而是与人交际的一种需求。突破他们情感上的障碍,使他们愿意开口说英语。
4.巧用评价杠杆,突破学生的心理障碍
学生需要在一种很宽松,很愉悦的环境中学习口语。如果我们简单的从对与错,标准与不标准两个角度对学生进行评价,会打击学生学习英语的信心,挫伤他们的积极性。我们应该采取多元化评价,既评价结果,也评价过程,既指出错误,更要摆出亮点。要鼓励学生不要有心理负担,不要怕犯错误。在学生发言的时候,不要总是打断学生纠正错误,当学生表达不流利和不连贯的时候,教师应该表现出足够的耐心,同时对学生口语学习中的每一点进步,每一个亮点,教师都要毫不吝啬的给予表扬,让每一个学生都能在口语交际中,享受到成就感,帮助他们树立信心,从而敢于开口说英语。
总之,我们中学英语教师,要不断摸索尝试。突破种种限制,让农村中学的学生开口说英语,因为这不仅是学习英语的方法,更是学习英语的目的。