有效提高初中地理学习效率的几点思考

有效提高初中地理学习效率的几点思考

董春雨庄坤

◆董春雨庄坤山东省平邑县地方一中273300

最近几年，随着我是初中地理会考制度的推行，初中地理学科的教学地位不断提高。但是，由于地理学科在中考中分值较小，因此初中地理在广大师生、家长眼里仍然是“副科”、“小科”，相比语数外等学科，总体上讲其地位并没有从根本上改变。大多学生课堂上就不怎么认真学，何谈课余花时间。在繁多的初中课程中要使学生学好地理，教师就要尽量提高地理课堂的效果，让学生当堂学到知识，当堂理解并消化知识。

所谓课堂效率就是在最短时间里让学生获得知识的量和质较多、较大。课堂效果包括学生获得知识的量和质两方面的结果。高效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。课堂教学的实际教学时间是固定的，因此，提高课堂教学效率的比率，就是增加有效的教学时间。有效的教学时间是指课堂上对学生学习知识、训练技能、形成能力、发展智力、培养特长、学会做人真正起作用的时间。

一、教学内容图形化

直观性一直是地理教学所遵循的一条基本原则。地理图像，作为直观教学的重要形式，最能体现地理教学直观性特点，因为几乎所有地理教学内容都需要借助于图像方能表述完整。自然地理的内容可以用“书图同归”策略。地图在地理学习中具有双重作用，它既是地理知识的载体，又是地理学习的工具。恰当地运用地图可以使教学效率大大提高。地图语言与文字语言相比最大的优点是直观化、形象化、立体化，能起到语言无法达到的作用。教学中引导学生把大量的地形、气候、河流、矿产地、国家、城市、铁路等信息仔细落实到图上，找出它们的绝对位置和相对位置，让学生体会到什么叫“百闻不如一见”。课上课下如能引导学生动手将主要地理要素的分布填绘到空白图上，则可手脑并用，相得益彰，大大提高识记效果。总之，地理课堂要做到：闻其“名”而查其图，知其“地”而明其“理”，培养学生“书图同归”的学习习惯。

二、教学方式兴趣化

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习最直接、最活跃的内在动力，是学生强烈而又持久的学习动机。只有学生热爱地理，才能产生积极而又持久的求学劲头。成功的教学，需要的不是强制而是激发学生的兴趣。因此，教师应充分运用地理美的诱发力引起学生浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望。具体可采取以下一些方法。

1.通过形象的直观教具、丰富的教学地图、组织学生进行实际的操作等形式，使死板的知识形象化，抽象的知识具体化。

2.结合教材内容，联系乡土实际、生产和生活实际以及国内外时事，向学生介绍地理在经济建设、环境保护、政治外交、旅游观光等的广泛应用，使学生觉得学有所用，明确今天的学习是为了明天的应用。

3.根据教材内容，经常有选择地向学生介绍一些形象生动的地理典故、趣闻轶事和一些中外地理学家探索地理世界的奥妙的故事。

4.根据教学需要和学生的智力发展水平提出一些趣味性、思考性比较强的地理问题。

5.因地制宜地开展地理课外活动，如组织学生自编地理报，开展地理观察活动和地理参观活动等等。

三、教学手段现代化

《初中地理课程标准》明确指出：现代教育技术在地理教学中的应用优势是其它任何教学手段不可替代的。多媒体计算机提供丰富多样的文字、图像、声音、动画等信息，可通过三维影视宏观纵览地理环境，微观放大展示地理模型、标本，使地理课堂比较生动和直观地模拟地理现实。学生总是对新鲜的事件充满好奇心，对未知的世界充满憧憬。教学中，幻灯投影、录音录像、电视电影、摄像系统等都将激起学生对知识的无限渴望。现代教育技术恰恰具有这方面的优势，其通过投影片、录像片、教学电影、电脑多媒体软件等视觉、听觉媒体，充分调动学生多感官的活动，从而大大地提高课堂教学效率。学生在这样的教学环境下获得了丰富而直观的教学信息，增加了地理课堂教学容量，调动了学生学习的主动性，获得较佳的教学效果。

四、知识应用生活化

地理学是关于人类赖以生存的地理环境的科学，它与人类的生产、生活有着密切的关系。地理虽然不等于生活，但它的社会性、实践性特点使其在现实生活中无处不在，大到世界风云变幻、国家大政方针，小到居家旅行、吃饭穿衣，无不涉及地理知识。学以致用是学习的最高境界和出发点，地理课堂不能符号化、抽象化、狭窄化、脱离了实际。为了弥补这一缺憾，地理课堂中教师应当教会学生用心去体会大连秋季的“一场秋雨一场寒”，从而理解“冷锋过境时和过境后天气特征”；到海边感受海水的潮涨潮落，从而明白潮汐发电一天为什么有四次高峰；“跟随”科考队到南极去感受盛行西风的“咆哮”、极地东风的凛冽、大陆冰川的厚重、极昼太阳的风彩……现代媒体技术无限地扩大了我们的视野，使世界缩小到方寸之间，使“格物致知”变得那么容易。教会学生做生活中的有心人。

实际上，生活的世界中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的地理教育资源。在学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理的过程中，一旦教师将生活中的地理教育资源与地理教材知识两者相融通起来，学生就会感受到书本知识学习的意义与作用，就有可能会深深意识到自己学习的责任和价值，就有可能增强自己学习地理的兴趣和动机。引导学生从书本的世界走向生活的世界，不仅在教学过程中学到了知识、理解知识，而且还可以激发联想、生成创意。