英语教学中如何激励学生

英语教学中如何激励学生

杨海莲

杨海莲河北省承德市双滦区实验中学067000

学校不仅是学生学习学科知识的地方，也是学生成长和个性发展的重要环境。课堂上的学习内容和学习方式无不影响学生的个人成长。遗憾的是，在学校、家庭以及其它任何场所，学生听到的批评远远多于鼓励。结果他们的自尊心受到损害，学习受到干扰，并由此引起一系列影响个人发展的消极因素。当然通过努力，教师能够扭转这种趋势。本文主要从以下四方面谈谈在英语教学过程中，教师如何运用生动的语言和恰当的方法去激励学生学习呢。

一、在课堂教学中恰当运用激励词。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生肯定性评价语是激发学生情感的最好的激励词。英语课堂上口头活动最大，英语交往频繁。但学生不敢开口的现象极为常见，这就需要我们教师仔细分析学生的心理，用生动的语言去“激励”学生。对于那些敢于开口说的学生，要热情鼓励他们多听多说“Wonderful!”“Thatisgreat!”“YoudospeakprettygoodEnglish.”“ThisisthebestIhaveseentoday.”“Youarethebest.”“Youareanexcellentstudentwhohasnaturalgiftforlanguage.”...对于那些一时难以开口的学生，耐心诱导，可采用不断问话的方式，面带微笑，鼓励他们开口。“Tryitagain!Youcanspeakwell.”“Youcandoit!”“Donotworry!”“Believeinyourself!”“Iamproudofyou.”…。即使对于后进生，也别忘了给他们一声热情洋溢的“Good!”“Thankyou!”“Youareright!”。

二、在合作学习中运用评分激励。

学习成绩是客观存在的，作为一名教师，应该积极营造合作学习情境，帮助同学们提高成绩，逐步缩小差距，让全体学生共同努力攻克学习中的难关，充分发挥群体效应。具体做法可根据每个班的具体人数，把全班分成若干个学习小组（每组五至六人为佳），并设立小组长两名。组内鼓励个人努力争第一，在组与组之间团结互助争团体第一。根据同学们的学习情况提出不同的目标要求并制定好表格及时给予加分鼓励：（1）课文背诵（朗读）流利的同学（成绩好的同学要求熟练背诵，成绩差的学生只要求能开口朗读）。（2）课堂积极发言的同学，无论是回答难题还是简单题都给予加分鼓励。（一般把简单题留给基础较差的学生。）（3）作业认真完成且有创意的。（4）每次质量检测优秀的或有进步的都给予加分奖励等等。每个月小结一次，期中、期末各表彰一次，评出前三名的集体、个人；并评出“最佳小老师”奖，“最佳进步”奖等等。这虽然增加了老师的工作量，但一张小小的卡片，一张小小的奖状的作用是我们教师不能忽视的。

三、在作业、试卷批改中适当鼓励。

所谓适当鼓励，是指按照学生作业（试卷）的具体情况，教师运用简单的、适当的鼓励性用语来达到师生情感交流的目的。例如：1.对于做的较好的可说：①Good.②Wonderful.③Well,yourhandwritingisverygood.④Youhavemadegreatprogressthistime.⑤Youhavedoneyourworkbetterthistime.⑥Wonderful,yourEnglishisverygoodandyourwrittenanswersareclearthroughout.⑦That’sgreat.Pleasekeepupthework….2.对于完成得较差的同学则说：①Willyoupleasepayattentiontoyourhandwritingnexttime?②Onecan’tlearnaforeignlanguagewellwithoutenoughpractice.③Themorewepractise,thebetterwebecame.④Workhard,andyouwillbesuccessfulinyourEnglishstudy.⑤Don’tworry.Keeponpracticingandyouwillsoongeteverythingallright.⑥Astheoldsayinggoes,practicemakesperfect.….此外，在时间充裕的情况下，对学生的作业（试卷）采取面批的做法。有利于学生增强自信,提高学习兴趣,能使基础较好学生的成绩保持稳定或稳步上升，使基础较差学生的成绩有较明显的提高。

四、发挥“批评”的激励作用。

1.“表扬式”批评。根据心理学的迁移原理，激励学生用自己的长处战胜自己的短处，是完全能够做到的。例如一（2）班的一位同学英语学得不好，后来干脆作业也不交了，但他是“电脑高手”。而英语课堂上经常要使用“多媒体”，每次电脑出错，我都请他帮忙弄好，并时常请他上网“帮”老师查找资料，时不时在班上表扬他，并鼓励他在英语学习上也不能畏难，就从与电脑有密切联系的Word,Excel,Powerpoint,computer,computer-games,e-mail,internet,search,online,…等学起，把批评揉进表扬中，话语情真意切，充满期待，终于使他树立了学习信心。

2.“旁敲式”批评。我班一位姓周的同学，英语学得不错。但因为是单亲家庭孩子，自卑感特别强，同时有许多不良习惯，我经常在他的作业本里写些鼓励的话语或另外写张纸条，时时给他提醒，“Believeinyourself.”“Don’tdothatlater.”“Thereisn’tanyshort-cutinlearningEnglish.”“Givingyourselfachance.”“Whatapity.”“Dotellmeifyouhaveanytrouble.”“Don’thurryoveryourhomework.”“Iamgladtoansweranyquestionsyoumayhave.”“IhopewhatI’msayingisnotboring.”“Youshouldrememberit.”“Wherethereisawill,thereisaway.”…。这可避免当面难堪，又回味无穷，使他感到老师是真心实意地帮他，起到了激励的作用。他毕业之后还经常给老师来信，字里行间都流露出他对老师的感谢。

激励是一种外在动力。在英语教学中，深入了解学生心理,恰当运用多样化激励教学,能给学生创造更多学习、锻炼的机会。促使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心动态，使学生由不动到动，由微动到速动，因而达到质与量的飞跃。