浅谈历史教学中对学生学习兴趣的培养

浅谈历史教学中对学生学习兴趣的培养

王作军

王作军（山东省临沂市临港第六中学山东临沂276600）

摘要：“兴趣是最好的老师”，要使学生接受历史这份礼物，就必须激发他们的热情，引起他们的兴趣。本文试图对在历史教学中如何激发学生的热情做一些探讨。

关键词：历史教学学生兴趣培养

法国启蒙思想家卢梭说过：“教育的艺术，就是要使学生喜欢你所教的东西。”因此要使学生接受历史这份礼物，就必须激发他们的热情，引起他们的兴趣。那么如何在历史教学中引起他们的兴趣呢？笔者愿就这个问题与同行们作一些探究，请同仁们赐教。

一、引导学生认识历史学科的重要地位和作用，唤起学习兴趣

叔本华说过：“只有通过历史，一个民族才能完全意识到自己。”在全面实施素质教育的今天，历史作为一门社会学科将发挥更大的作用。历史学科是学生学会运用历史唯物主义观点分析问题、解决问题的重要载体；是增强爱国主义情感，继承人类传统美德，形成正确的世界观、人生观和价值观的主渠道。学史可以明爱国。历史教学是进行爱国主义教育的最好阵地，可以培养学生的爱国主义，激发学生的民族自豪感。学史可以明做人。历史教学可以培养学生追求科学与真理的求知态度，培养学生克服困难、勇于探索的品质。学史可以明事理。历史教学可以让学生了解许多古今中外的大事，扩大学生的知识面，培养学生多方位的思维能力，提高判别是非的能力。只有学生充分理解和认识了历史学科对自身成长、成材的重要作用时，才会转化成学习它的强烈兴趣。所以，培养学习历史的兴趣首先必须从引导学生认识其重要作用入手，使他们认识历史是和他们有关系的，是对他们日后步入社会待人处事有用的，从而使学生自觉培养对历史的兴趣。

二、精雕细琢，重视导语的推敲与设计，引发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，而人的兴趣只有通过有意识的培养与激发才可以养成。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由“好”和“乐”所产生的求知欲与探索知识的迫切心理是直接影响学习自觉性和积极性的内部动力。成功的课堂教学离不开精心设计的导语。导语是一堂课的起点，就像乐曲中的“引子”、电视剧中的序幕，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题和创造情境的作用。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”上课首先要拢住学生的心，要重视导语的推敲与设计。好的导语能激发学习的情绪，集中学生的注意力，使学生处于“心欲求而不能”的状态，可以强化学生的好奇心，使他们油然而生学习的兴趣。好的导语或新颖别致、或富有哲理、或富于思辨，这样学生的注意力在上课之始就被吸引，刺激了学生的求知欲望和要求，吸引了学生的注意力，营造了良好的学习环境和氛围，学生就能始终以浓厚的兴趣上好全节课。相反，平淡无奇的导语则无疑是告诉学生这节课没意思，学生的兴趣也就无从谈起了。

三、注意还原历史和拉近历史与学生、现实的距离，增强学习兴趣

历史发生在昨天，学生无法感知和体验；又由于历史学科的特点，历史教材的文字表达一般偏重于叙述。因而如果老师在教学过程中照本宣科，就势必会使学生感到索然无味。历史知识浩如烟海，其中能收入课本中的只是极少部分。在讲课中，如能适当补充形象具体的名人轶事、历史传说、历史小常识等，既能激发学生强烈的求知欲，又可以扩充学生的知识面，加深学生对历史事件的理解。教师在课堂教学中应采用多种教学方法，交叉刺激学生的感觉器官，充分挖掘和利用教材提供的图片、史料及平时搜集的影视资料等教学资源，利用多媒体还原历史，让学生感知历史，并利用历史知识去剖析发生在我们身边的事件。

四、建立平等、和谐的师生关系，激励学习兴趣

野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。“亲其师，信其道”，融洽的师生关系孕育着巨大的教育潜力。心理学研究也告诉我们：学生学习兴趣之好坏既取决于其自我意识，也受学习环境和人际关系的影响。师生关系和谐、平等，学生便会对该老师持肯定态度，从而转化成对该老师所教学科的学习兴趣。所以教师在教学过程中要建立和谐的师生关系，放下教师的架子，用自己的人格去赢得学生发自内心的尊敬和爱戴。要和学生平等相处，彻底打破陈旧的教育观念，把“以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心”和“学生是知识的被动接受者”这种照本宣科、单向灌输式的教学转变为师生共同探讨教与学的互动交流的民主式教学，使学生由“要我学”变成“我要学”，使学生由“不想学”变成乐学，由“被动的接受”变成主动参与、乐于探究、勤于动手。

兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔，学生只有有了兴趣才会更好地学习历史。而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发，在教学中教师要把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣。

参考文献

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