音乐使语文课堂更精彩

音乐使语文课堂更精彩

巩贤吉

巩贤吉甘肃省陇西县南安中学748100

随着信息技术的广泛应用和教学改革的不断深入，加快了语文教学在新课程标准“轨道”前进的步伐，尤其在语文课程与其他课程融合、与其他教学形式结合方面，信息技术手段的辅助已远远超越出单纯的“人本”特性，呈现出多样化发展的趋势，为语文教师的教学创新和实践提供了广阔的空间。将音乐元素融入语文教学，促进学生语文素养的提高，已成为每一名语文教师提升教育教学质量的重要手段之一。

音乐与语文是两门不同性质的学科，但它们又有许多共同点，即都具有思想性和艺术性，这种共性使音乐和语文本来不同性质的学科紧密地联系起来，使两者能够彼此相通、印鉴和参照，也为教学需要提供了更多的便利条件。语文教学渗透音乐，有利于全面提高学生的思想道德素质、审美素质和思维能力，拓宽学生联想范围，加深学生知识记忆，提升学生的想象能力；使用音乐手段辅助语文教学，展现其特有的艺术形式去激励人、感染人、影响人，能更好地发挥“艺术，人文”的合力作用，帮助学生把文学的情感内化为自我的审美需求、审美情感，提高审美能力。

几年的语文教学中，经过有益的尝试，我将与语文学习内容相关的音乐巧妙地融入到语文教学中，不仅增强了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，活跃了学生思维，提高了让学生入情、入境的效率，也培养了学生对课文重点难点的理解能力，极大地促进了课堂教学效率。

一、融入导语，激发学生兴趣。在导入新课时，可选择一段适宜的音乐，在轻松愉快的旋律中，激发学生兴趣，引发学生思维，凝聚学生注意力，实现跨越时空的感受。例如在讲授《菜园小记》时，为了将这篇讲述抗战艰苦年代但远离学生生活的故事，使学生得以较好的感受和体会，我选择了反映这一时期著名的歌曲《军民大生产》融入到导语中，学生在时而粗犷、时而抒情、时而雄壮、时而婉转的旋律感染下感受轰轰烈烈的军民大生产运动的情景，从而激发了紧张、亢奋的情绪，达到了应有的学习目的，为新课的教学打下了良好的情感基础。

二、创设情境，体会文章主旨。音乐不仅能陶冶人的情操，也能使人的情感得以升华，产生思想共鸣。把音乐带入语文课堂，给学生创设情境，能让学生轻快地步入作者的情感世界，实现对文章主旨的把握，顺利突破教学难点。例如：在讲授初中教材第一册《背影》时，为了较好地把握文章主旨，突破教学难点，我选择古筝曲《新开板》创设音乐情境——配音朗读。首先整体感知课文，把握文章的感情基调。通过悲凉、哀愁的曲调感染，加之朱自清朴实、饱含深情的语言文字感化，学生很快地把握了文章的感情基调——哀愁。其次在揭示文章主题时，重点分析父亲的四次“背影”，尤其是第二次，再次配音朗读。“父亲用两手攀着上面，两脚再向上缩，他那肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影……”至此，学生深深地体会了父亲对儿子深深的舐犊之情，以及儿子感念父亲的深情。最后在音乐的伴奏下再次品读文章，读到“那年冬天，祖母死了，父亲的差事也卸了，正是祸不单行的日子……不禁簌簌地留下了眼泪”，在悲惨的家境中，学生感受到了生活的无奈与悲哀，体会到了父子之间相爱相怜中透出的淡淡哀愁。至此，学生不仅仅把握了教学重点也顺利地突破了教学难点，达到了应有的教学目标。

在诗歌教学中恰当应用音乐，容易激发学生情感，激活学生想象，把握意境作用。如教学《枫桥夜泊》可适时播放一段古筝曲，创设一个相应的情境，让学生倾听名家的吟诵，随着吟诵的抑扬顿挫、语速的疾徐变化、腔调的婉转曲折，学生因声入境，展开联想，感知诗文的意境，眼见江枫、渔火、月亮、秋霜，耳听乌啼、钟声，品味淡淡的惆怅，尽享语言文字的美。

三、把握时机，培养审美能力。审美教育是语文教育当中不可忽视的部分，如果教师在课堂上把握时机，让学生对美的东西深切地感受、欣赏和评价，不仅能使情感得以陶冶、身心得以净化、性格得以塑造，同时也能培养学生的审美能力，提高学生的鉴赏水平。例如在讲授《绝唱》时，有一段写小玉先生说书的妙境：五脏六腑，像熨斗熨过，无处不伏贴，三千个毛孔像吃了人生果，无一个毛孔不畅快。写声音高时，“忽然拔了尖儿，像一线钢丝抛入天际”，极高时“如一条飞蛇在黄山，三十六峰半中腰里盘旋穿插”，这一出之后，忽又扬起，“像放那东洋烟火，一个子弹上天，遂化作千百道五色火花，纵横散乱”。在这儿，作者巧用各种比喻，并通过触觉、味觉和视觉来描写小玉先生说书技艺的高超。假如只让学生借助语言文字，很难达到欣赏音乐的一种境界。我把握时机，让学生闭目欣赏《高山流水》，聆听高山的巍峨雄壮、林涛的汹涌澎湃和溪流汇成飞瀑直泻，感受大自然的雄伟、壮观，体会真正的“妙”。然后写感受，当堂点评，宣读范文。这不仅让学生认识到美、感受到美，同时在精神上得到陶冶、净化，情感上达到共鸣，更好地培养了学生的审美能力。

把音乐元素融入到语文教学要发挥激趣、降难、聚力和调动情绪的作用。作为一种辅助手段，运用时需要注意以下几点：

1.音乐元素融入学习内容，两者要具有相容性、相近性和互通性，使音乐与学习内容相辅相成、相得益彰。

2.音乐元素融入学习内容要有利于实现教学目标，不能成为教学的“常规武器”，否则就会形成画蛇添足的现象。

3.融入学习内容的音乐元素要符合学生心理，注意学生的可接受性，音乐的渗透不能代替师生之间的必要交流、学生个体的感悟和理解。

4.教师要提高自身的音乐艺术修养，了解乐理与音乐史知识，使良好的音乐素养促进语文教学质量的提高。