谈谈初中数学新课的导入

谈谈初中数学新课的导入

曾林峰

江西省宜春市第八中学曾林峰

在新课改背景下，初中数学教育和教学质量普遍逐步提高，作为新时代的人民教师，肩负着民族的重托、人民的希望，提高全民族的综合素质，要培养出适应社会主义现代化建设的创新人才，全面提高初中数学教育和教学质量，就成了我们教师的重要职责。为了全面提高初中数学教育教学质量。初中数学是较为枯燥的一门学科，由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性，使得数学成为学生学习困难的课程之一。教学过程是传递知道，发展智力，培养能力，完善人格的相互促进、相互发展的过程。常言说，良好的开头是成功的一半。教师讲课导入得好，不仅能唤起学生的求知欲望，而且还可以燃起学生智慧的火花，主动地去获取知识。

一、引入新课的作用

1、能吸引学生的注意力。好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心至致，甚至会忘掉其余一切。人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力就越强，因此这时接受信息的信噪比特别高，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。所以教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对数学知识的学习上来。

2、能激发学生的学习兴趣。学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”正是这个道理。古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的。所以爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。

3、能承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习。好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。

二、引入新课的一般方法

1、直接引入法。即在上课时直接说出所要讲述的课题。直接引入法最简单容易，但引入效果一般都不好。它不易提出具体的学习目标，因为所提出的新课题对学生来说都是陌生的，使学生感到茫然，不能集中思维和注意力，缺乏学习的心向。经常用此法引入，会使学生感到枯燥乏味，不会产生学习的兴趣。因此，在一般的情况下，不宜采用此法。

2、设置疑问导入法

英国哲学家培根说：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”因此教学导入新课时教师要善于提出问题，设置疑问。实践证实，疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，而学生的创新思维恰恰从疑问和好奇开始。教师以提问适当的问题开始讲课，能起到以石激浪的作用，刺激学生的好奇心，引起其积极思考。但需要指出的是：所提的问题难度要适当，既要学生面对适当的困难，以达到引起探索的爱好，又不能太难，要使大多数学生能够入手，不然就达不到导入新课的目的。

3、温故知新导入法

教师在引课当中应注重抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考、联想、分析，使学生感受到新知识就是旧知识的延伸和拓展，从而消除学生对新知识的惧怕和生疏心理，及时准确地把握新旧知识的联系，达到“温故而知新”的效果。

4、实验引入法。实验引入法最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真地思考。通过学生亲身实践操作而引入新知识的过程，提高学生观察力、思考力，使知识引入自然，使抽象的问题变得通俗易懂。

5、情境导入法

美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”可见，营造民主、平等、和谐、开放的课堂气氛是多么重要。如果教师根据课堂内容，为学生创设问题情境，由此吸引学生的注意力，这样的新课导入往往也能收到意想不到的效果。

6、实践结论导入法

素质教育应在各个学科的教学中得以体现，数学培养的是学生的独立思考、自己解决问题的能力。这种能力的培养仅仅依靠45分钟的课堂是远远不够的，教师应该根据不同的课程安排学生做相应的课前实践活动，用实践活动的结果导入新课。例如在讲授统计初步这一章内容时，教师可提前布置如下实践活动：分组调查一个商店一个月的收入情况或调查上一届初三男生的体育中考成绩等。这样的新课导入既锻炼了学生的能力，又培养了其思考、分析问题的能力。

综上所述，数学新课导入的方法多种多样，选择的依据主要是教学内容的特点和面向全体学生。在教学中，教师只有灵活选择，恰当运用，才能激发学生的学习热情，提高其学习自觉性，从而达到事半功倍的教学效果。