山西运城市市实验中学陈凤宁
教学是师生之间的互动过程，而不是教师的一厢情愿。因此，关注学生心灵成长，改变教学策略，适应学生需求，努力提高教书育人的水平，使我们一线教师的任务。
一次作文课时，我让学生写封信，说说自己的心里话，收信人可以是自己的老师，也可以是父母，同学或者朋友。要求做到畅所欲言，不要有任何顾忌，做到我以我手写我心，我以我心抒真情，老师绝对为他们保密。我想通过这种方式打他们心灵大门。
作文交上来一看，发现比以往任何一次作文都好！有的作文语言流畅，表达准确到位；有的语言质朴，感情真挚；有的作文语言瑰丽，文采纷呈......特别是有的学生向老师袒露心扉，天真单纯。这次作文成了师生心灵沟通的一座桥梁。
首先，我们可以在学生的作文中看到自己的缺点和不足，及时调整改善自己的教学方法，努力适应学生。例如，有个学生写道：“语文老师，你的字写得真好，朗读也是我上学以来遇到的最好的老师。但你的严肃使我们拘束，你的严厉使我们胆怯。课堂上回答问题时，我总是恐慌地看着您，心里好害怕，你能笑一笑吗？”另一个学生干脆写道“想看到你笑，简直比公鸡下蛋还难，如果你不想笑，你就照镜子裂开嘴看看，练习笑。”她在教我笑，看着面前一封封流淌着真情实感的信，我的内心触动很深，我决心用行动回答他们。从此以后，无论我心情好坏，每每上课我总春风满面地走上讲台，和颜悦色地教授知识，学生课下相互转告：“老师变了”。
其次，通过书信，老师还可以了解到部分学生心理问题，及时化解引导，减轻他们的心理压力，帮助学生树立正确的人生观，价值观和审美观。学生作文里流露出的心理问题；如家庭不和的烦恼，父母离异的孤独，考试失败的自卑，学习困难的悲观，早恋的困惑，同学关系紧张的焦虑等等。针对学生成长过程中的这些心理问题，我用真诚而又具有启发性的作文评语作为回信，帮助他们分析解决，抚平伤痛，澄清是非，正确引导，送去关爱，把作文教学与学生做人统一起来。告诉学生：人生的道路上，幸福与痛苦，成功和失败，往往是联袂而行。人必须经历痛苦与挫折，才能成熟，才能成才。
再次，通过书信，可以采纳一些合理化的建议，改进教学方法，更好地完成教学任务。有些学生在信中要求课堂上增加些课外知识，推荐优秀佳作，满足他们强烈的求知欲。因此，我在备课中不断地拓展延伸，使语文课堂丰富多彩。同时又到阅览室借阅资料，选择佳作给学生抄读，通过这些办法，让学生积累文化传统中的语言艺术结晶和文史知识。有时让他们轮流地把自己积累下的佳句优章抄到教室后面的黑板上，资源共享，同学们互相学习，共同进步。一学期下来，我感觉同学们写作水平明显提高。
总之，课堂是师生传承知识的主要阵地，传播是为了接受。如果你不了解接受者，你的传播则是无的放矢。因此走进学生心里，倾听他们的心声，调整自己的教育方向，是我们教育者搞好教学的最恰当最科学的方法。
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