浅谈高中物理教学

浅谈高中物理教学

刘甲建张生龙

山东青州二中刘甲建张生龙

初中生升入高中后，学习积极性高，但普遍认为高中物理难学，其实难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系；学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式；初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象也比较复杂，分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题；在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳推理，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。如何使学生尽快适应高中物理教学特点，度过学习物理的难关，就成为我们高中物理教师的首要任务。

一、要帮助学生克服三个“不适应”

1．学习方法上的不适应。初中学生习惯上课听讲、记笔记、课后练习，而在预习、复习、认真读课本、总结知识、选择积累资料方面很不习惯，这种不适应对学习高中物理课有一定的影响，因而教师要在这些方面加强培养。

2．抽象思维上不适应。高中物理推理、论证的内容增多，较多的增加了抽象思维内容。牛顿第一定律、弹性形变中弹力的变化等这些知识都要求同学们运用抽象思维的道理去分析、判断。

3．利用数学知识解决物理问题上不适应。学生在初中虽然学习了三角形函数、相似三角形、函数图像知识等，但用这些知识去解决物理问题还不习惯，忽视利用数学规律说明物理问题的意义。解题要求上，高中与初中也有所区别，初中计算题比较简单，对解题思路，文字叙述、紧扣规律点明物理意义上不做太高要求；而高中则突出强调了这一部分。

二、要着重培养学生的“五个能力”

1．自学能力。首先要让学生认真读课本，边读边思考，有疑问的地方要在课本上标出来。教师在课前或课上留几个参考题，让学生带着问题去看书，通过看书使学生初步搞清本节课所学的物理概念和规律的含义。其次，要鼓励学生提问题。由认真读课本到能提出问题。再次，要给学生创造争议的条件。学生能独立地提出问题后，很愿意去和邻近的同学争议。教师应当鼓励他们争议，为他们创造条件，当对同一问题有几种不同意见时，要在课堂上公开讨论。这种生动、活泼的学习气氛有利于学生多种能力的培养。一些重要的、易混淆的物理概念和规律如速度和加速度、质量和重量、动能定理和机械能守恒定律等通过课堂争论将有助于学生的理解和记忆。

2．总结知识的能力。高中物理内在联系强，从高一起就要让学生每学完一章，就要在认真复习的基础上写出这一章的学习总结笔记。边复习课本，边参考有关资料，边总结，真正做到凡是写在笔记本上的知识，都应当是自己真正理解消化了的知识。总结笔记的内容一般应包括：基础知识；典型性的例题；重要的思维方法和解题思路的形成过程。学生通过书写总结笔记，既起到了复习知识的目的，又积累了资料，同时在总结过程中培养了学生分析问题、概括整理知识的能力。

3．实验能力。要教育学生重视物理实验，认真对待实验的科学态度和科学方法，使学生逐步加深对物理实验重要性的认识。让学生多动手，从中体会物理规律、原理等是怎样从生活现象中一步步归纳总结得来的，体会科学家逻辑思维的严密性，灵活变通的能力。

4．数学运算和应用的能力。高中物理中对解方程的灵活性要求比较高，让学生不仅有解出未已知量，代入方程求未知量的思维方式，更应该有先观察方程，是否可用比值法、求和法、求差法等方法解决问题的思维；再者，高中使用一次函数比较多，例如速度与加速度的关系，位移与时间的关系，加速度与力的关系中等，要类比成数学的一次函数来分析，确定自变量、因变量，斜率、截距各是由哪些物理量来组成的，从而解决问题。

5．问题分解回归的能力。在高中要想学会物理，那学会分解问题是非常重要的，尤其是对多过程的问题，要把多过程分解成几个子过程，同时把这些子过程的问题回归到我们所学习的知识以及我们建立的物理模型当中，利用我们所熟知的知识解决子过程，从而解决总问题。

以上是我关于高中物理教学的几点体会，教学工作要立足于打好基础，培养能力，开发智力，培养学生创新意识和实践能力。