让语文课堂如何构建初中政治课堂教学的导入“抑扬顿挫”———浅谈大班额环境下的小组合作学习

让语文课堂如何构建初中政治课堂教学的导入“抑扬顿挫”———浅谈大班额环境下的小组合作学习

王红芬

河北省永年县西河庄总校王红芬

导入新课是课堂教学的重要一环，是不可或缺的。精心设计课堂的导入环节有利于调动学生的积极性，激发学生的求知欲和学习兴趣与师生双边活动以及教学活动的开展。

政治课堂教学导入

那么，如何构建初中政治课堂教学的导入呢？

1初中政治课堂教学的导入的原则.导入的简洁性。“导入新课”的基点是“导”，既然是“导”，在情境设置上就不能故意绕圈子、走弯路，造成课堂资的浪费；既然是“导”，教师就不能滔滔不绝而不着边际、就不能冗长罗嗦而离题万里，让学生在视听和理解上都感到吃力。

导入的直观性。现代教育学提出了计算机辅助课堂教学（信息技术与课堂教学整合），这既向广大教师提出了挑战，但同时也将更精良的“武器装备”提供给了教育战线上的战斗者。在利用多媒体课件进行教学时，教师在屏幕上向听课者展示的东西要具有直观性，要使媒体内容（含文字、图片、动画、影音文件等）一目了然。

导入的新颖性。课堂教学没有固定的套路，课堂导入也不能千篇一律。新一轮的基础教育课程改革强调培养学生的创新精神，教师就要树立起创新意识，并将这种意识实践到课堂教学中去。具体到课堂的引入方式上，就需要引入具有新颖性，只有“新”，才能吸引学生的注意力、才能激发学生的参与热情、才能营造良性的师生互动。

导入的针对性。思想政治课的导入，教师的语言、行为、播放的课件内容（含文字、图像、MPG文件），学生的回答、思考等各种教学资，都应当围绕能顺利、自然、和谐地引入新课服务，一言以蔽之，在导入上应该具有针对性。

导入的时代性。唯物辩证法认为：世界上的一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展的过程中，整个世界就是一个无限变化和永恒发展着的物质世界。思想政治课由于自身的一些特点，就决定了它与时代最贴切，思想政治课教学应该具有时代性，应体现鲜明的时代色彩。

.远导入的主体性。在课堂教学中体现“以人为本”的理念。

传统观念认为，课堂导入是教师单方面的事，因为是教师在执行“导”这个动作。这种观点忽视了“导”的对象。所以在课堂导入上首先要尊重学生的主体地位，选择那些学生普遍感兴趣的、发生在学生身边的、学生直接面临的社区问题或学生明白的重大社会问题等作为中介，并在情境设置、语言组织等方面予以精雕细琢，方可造就成功的导入。

2初中政治课堂教学的导入的方式、方法时政新闻、热点事件导入。政治课教学本身带有鲜明的时政性，在整个教学的过程中都必须渗透时政教育。用时政引入新课有时会收到意想不到的效果。教师在教学中可根据教学内容特点，选取和利用当前受关注程度较高的时政新闻、热点事件，可以迅速吸引学生的注意力，引起共鸣，启迪心灵，激发他们探求新知识的主动性。

复习导入法。复习导入法即教师利用所学知识之间的联系导入新课，消除学生对新知识的陌生感，使学生能够迅速地将新知识纳入原有的知识结构中，有效地降低学生对新知识的认知难度。教师可以分析新旧知识的联系点，围绕新课主题设问，让学生思考，然后点题导入新课。

媒体展示导入法。日常的生活和教材中所描绘的情境有着很大的差别，如果要让学生的思绪能更快地投入到课堂中去，教师可以利用多媒体把有关教材内容的情境问题展示出来，通过创造适合学习的氛围，启发学生的联想，拨动学生感情的琴弦，使学生进入学习状态。这就需要教师为学生提供感性的东西，以帮助他们完成大脑中的完美构图，给学生以身临其境之感，从而增强课堂教学的吸引力和感染力。音乐能陶冶人的情操，激发人的美好情感，使人的身心都感到愉悦。在教学的导语中教师要充分发挥图像、音乐的巨大潜能。因为音乐会让学生耳目一新，如同注入一支兴奋剂，让他们快速地进入到课文的氛围中，置身于教学内容相应情境之中，感知作者所要表达的内容。因此，在课堂中教师充分利用多媒体资，用图片和音乐导入课堂是不错的选择。

设问质疑法。孔子曾说过：“疑是思之始，学之端。”疑问能够促进学生思考，探寻是兴趣的头。初中学生学习的兴趣往往会更多地受到好奇心的驱使。因此，教师在教学中也要充分考虑到这一点，在课堂的导入环节中科学合理地制造悬念，使学生产生强烈的求知欲望。这种方法可以使学生的注意力高度集中，全身心地投入到学习状态中去，有利于发挥学生的主体性。教师的设问不能太宽泛，需是学生生活中能接触到的问题，学生平时就处在这样的环境中，他们听到过，看到过，接触过，就是不知其所以然，这样就会使学生急于想知道为什么，产生“释疑的欲望”，从而认真地阅读课本和思考问题，学习的效果显而易见。

开门见山导入法。这种导入新课的方式是直接进入正题，讲明这节课需要学习的基本内容，点明重点和难点，提出相应的要求。采用这种方法导入新课可以节省时间，突出重点。但是，整个导入新课的过程一般则显得生硬和不自然，课堂气氛相对平淡，缺乏和谐、融洽的感觉，不能较好地集中学生的注意力；不利于调动学生的积极性和激发学生的学习兴趣。因此，这种方式虽然简单，但中学阶段不宜过多利用。