四川省华蓥市天池初级中学杨汉城
【中图分类号】G423.69【文章标识码】C【文章编号】1326-3587（2013）12-0089-01
实施“自学互帮导学法”几年来，广大教师积极参与，取得了不错的成绩。但在平常的教学中我们经常会遇到学生积极性不高，甚至厌学的情景。究其原因，笔者认为：关键是没有“导”出孩子们的学习兴趣。怎么办呢？
实际上，孩子们的积极性主要是由学习动机引起的，而内在的学习动机——个人的爱好、兴趣、好奇心是主要的因素。故，要导出孩子们的兴趣应做到如下几点：
首先，要贴近孩子们的生活，在教学中应充分抓住孩子们的兴趣爱好，投其所好。
因为兴趣是最好的老师，是他们学习动机的源泉。达尔文这样说过：“我愿意举出一个例子来证明我的热心。一天我剥开一片老树皮，发现两只稀有的甲虫，便用两只手各抓一只，之后却发现了第三种新奇的种类，我舍不得放走，便把右手的一只投进嘴里。哎呀！它却分泌出极端辛辣的液体，把我的舌头烫得发热，我只得把它吐掉。”正是因为达尔文对生物的这种特殊兴趣，使他终身沉湎于生物学的研究工作，为生物学的发展树起了里程碑。这正如孔子云：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”
我在教学九年级《思想品德》的《走向小康》一课时，之前就安排学生回去了解他们的父辈过去的生活、学习状况。上课时，就先让孩子们先讲一讲他们今天的生活、学习情况怎样，并尽其所能讲一讲他们所了解到的上世纪七、八十年代的生活、学习状况。前后对比，从而激起他们对生活的乐趣，导出他们对本课的学习兴趣。
其次，要对每一个孩子寄予良好的期望。在实践中，我们常常受到期望心里的影响，它是一种奇妙的，往往具有巨大的鼓舞一个人行动的力量。
作为一名师者，首先应该以良好的积极的态度期望每一个孩子都成才，在具体问题上关心、热爱学生，与学生建立深厚的感情。在教学中不能把自己的任何不快带进教室、带给学生。要为他们创设良好的环境。在语言、表情上要给他们以积极的影响；在行为上多鼓励，并努力创造一定的学习条件。让他们在学习上或生活上都得到成功的机会。而成功的欢乐会激起学生向教师所期望的目标奋斗，这就是教师的“期望效应”。
再次，在教学中正视、重视学生的个体差异，贯彻因材施教的原则。其实，因材施教的“材”所泛指的是每个学生所表现出的生理、心理接受知识的能力等各方面的不同特点。俗语云：“十个指头有长短”，更何况是几十个学生，他们各自的兴趣、爱好都有所不同，我们应针对学生的不同情况，施以不同的教育，注意发扬他们的优点，让优点弥补不足，激发学习积极性。
故，我们在教学中要细致观察、全面了解他们，既要授人以“渔”，更要导人以“欲”。对不同的“材”，施以不同的法，做到既教好书，又育好人。
总之，我认为“自学互帮导学法”与其说是一种教学方法，还不如说它是一种教育理念。我们今天的教学，不管我们如何导，只要能让学生们想学、乐学，那么，我们的教学就“导”成功了。
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