携手同行，我们是朋友

携手同行，我们是朋友

李华

李华（长春市绿园区青阳小学吉林长春130000）

曾经问过我的学生：有这样三种老师让你选择，只选其一，你会选择哪一种？①美丽的老师；②有才华的老师；③与你做朋友的老师。结果40人中竟有34人都选择“与你做朋友的老师”。

所谓朋友，字典上是这样解释的：彼此有交情的人。而这“交情”放在师生之间，我想应当作“理解、信任”来讲。同学们这样选择，应该是希望老师能充分地信任他们，理解他们，与他们心灵相通。在他们获得成功时能及时投去赞许的目光；当他们遇到挫折时，能及时给他们指点迷津；当他们遭遇失败时，能及时给他们以安慰、鼓励的话语……总的说来，他们需要的是人与人之间的平等和尊重，他们喜欢的是宽松、民主的学习氛围。而不希望老师整天板着面孔在他们面前晃来晃去，拒他们于千里之外。

在我刚担任一年级的班主任时，遇到了这样一位学生：她上课时的状态非常的糟糕，不仅自己不听讲，经常捣乱的其他小朋友都无法安心上课，她的脾气非常暴躁，下课在跟同学们玩耍时天天都会因为和同学的争执动起手来。每天来办公室告状的人可以说是“络绎不绝”，这种情况使我尤为纳闷，这个孩子为什么会这样呢？我决定主动出击，首先我把她叫到了办公室，说了很多语重心长的话，但她都没有反应，眼睛翻来翻去，只是沉默以对，我意识到这样说教式的方法在这个孩子身上是行不通的。于是我试着转换自己的角色，身体蹲下来，声音轻柔下来，说话时搂着她的肩膀，把自己放在了跟她一样的高度，那一刻，我觉得我就是她的好朋友。我轻轻地拉起了她的手，她显然有些诧异，但我善良坚定的眼神换得了她对我的一丝信任，她没有把手缩回去，我们的眼神交汇了。我开始细数她的优点：“现在全班的本子我一本本改过去，一眼就能认出哪本是你的，知道为什么吗？”她摇了摇头。“因为你的字写得一天比一天工整了，看到你写的字感觉到你的进步，我非常高兴。”听到这里，她不好意思地笑了笑，看到他的态度有些转变，我继续对她说：“答应老师，以后认真写作业，老师期待着每天看到你的一幅幅艺术品，好么？”她点了点头，眼神纯真而坚毅。随着聊天的深入，我们越来越有默契。以后，只要她稍微有一点进步，我都会赶紧鼓励和表扬，我俩经常会在作业本中进行交流，我会在批改作业时，简单的给她写两三句鼓励或表扬的话，慢慢地，我发现他的作业写的更认真更漂亮了，上课举手的次数也增多了，有些难度较大的问题，她居然都能用完整的句子答出来。不仅如此，在课后，她还会主动的来跟我聊天，给我唱歌，并向我诉说自己的烦恼。趁这个机会，我又了解到她的其他一些兴趣，比如喜欢画画，喜欢骑单车等等。在交谈的过程中，我也把自己的兴趣爱好告诉她，我们一起分享那些只属于我们的小秘密，现在，在她的心目中我们就是一对无话不谈的好朋友。这不就是朋友的力量吗？是的，这种力量无处不在。

还记得那次升旗仪式之后发放流动红旗，在那些欢呼雀跃的得奖同学的旁边，我们班的孩子显得垂头丧气，空手而归的事实使他们灰溜溜地回到教室。其实那个时候我的心里也非常不好受，我也是十分要强的人，于是气呼呼地来到教室，可是当我看到做的端端正正、满脸愁云的孩子们，仿佛在等待暴风骤雨时，我觉得自己太没有风度了，甚至在看到几名同学主动站起来坦承自己曾经的过失时，觉得非常过意不去，于是我说：过去的就让他过去吧，但留下的不能仅仅是伤心、后悔，就像《信念》所说：当美丽的花朵就要凋零，你可以惋惜但不要悲痛……。

同学们默默地听着，我分明看到愿望在他们心中诞生，责任在他们心里萌发，信念在他们心田升腾。而那些本该由我一板一眼说出的规定或条例，却在这坦诚的交流中变成了他们自己的领悟。

我挥手在黑板上写下：风雨过后，天空更晴朗；晴朗的日子里，让我们再次扬帆起航……。