化学教学中自主学习能力的培养方法

化学教学中自主学习能力的培养方法

付晶

付晶新疆石河子第16中学832000

自主学习，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动，善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取精神。

培养自主意识、促进学生自主发展是提高化学教学效率、落实素质教育、培养新世纪创造型人才的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学、提高教学效率。但学生自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。

本文拟从以下几个方面浅谈在初中化学课堂教学中进行探究性教学的策略：

一、改变教学理念，提高学生的自主意识

数学家皮亚杰说：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建而不是简单地传授给他们。”教师要树立与社会经济发展相适应的新型教学理念，从而达到全球化进程对当前教学所提出的要求。教师的教归根结底是为了学生的学，新课程有效教学的最终目的就是彻底改变学生的学习方式，实现学生的有效学习。新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生。因此，有效课堂教学必须体现学生主体观，真正把课堂还给学生。要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角。要缩减教师“表演”的时间，多给学生时间让学生思考、讨论、交流、探讨、发现问题，多给机会让不同层次的学生发表自己对知识的理解、表达自己的观点，体现相互学习、取长补短，使他们在正确的思维导向中有序地发现，自觉获取新知，体验成功的乐趣。

二、创造优良的学习气氛

学习氛围，对学生的学习来说是很重要的。学生能够展露自己的自主学习能力，在很大程度上决定于是否有一个合适的教学环境。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，消除学生紧张和焦虑的感觉，鼓励学生发挥自己的个性。教师要允许学生出错，鼓励学生改正错误，要合理回应学生提出的问题，这样就能够很好地激发学生学习的动力和积极性，有助于自主学习能力的培养。实践证明：环境越和谐，亲和力越强，教学越有效。

三、引导学生在推理、实验探究中自主学习

化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论，教学时不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，即使学生机械地记住了也不能运用；要让学生经历过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中引导学生进行科学的探究。

探究是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。要教学生学会探究、善于探究，对概念进行探究，对反应现象进行探究，对实验原理进行探究，提出自己的独到见解。

例如，在探究二氧化碳的制法时，让学生自主设计：①CO2该如何制备？注意哪些问题？实验装置如何选择？给学生提供相应的反应方案，通过实验获得最佳方案。利用注意的教学方式，学生始终处于积极思维之中，学生的学习是主动、自主的，因而课堂教学也一定是有效的。

课堂是属于学生的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会探究、大胆探究，在教学过程中让学生自主参与、主动探究知识，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花。

四、合理创设问题情境，培养自主学习

教师在设置问题情境的时候一定要把握好问题的难度，要能够激发学生求知的欲望；设置的问题要有轻重和主次之分，能够注意内在的联系，由简入繁，由易到难，层层推进。所设置的问题要有目的性，表达要清晰，要根据不同的内容来设置不同的问题；设置的问题要有探究性，要通过设置问题来引发学生思考，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。教学中所设置的问题要新颖，如果对学生没有任何挑战性就很难激发学生的思维，也不能调动学生的学习兴趣。所以，教师要花费精力来提出问题，并且解决学生在讨论过程当中所遇到的新问题，有效培养学生的自主学习能力和创造力。

自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动地学习；我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下，并在合作交流中完成知识内化，才会促进学生自主学习，使其好学、乐学、善学。

参考文献

[1]莫月红课堂教学如何培养学生的自主学习能力.《中小学教育》，中国人民大学书包资料中心编辑出版，2013年，7月，66页。

[2]王志妙韩雪浅谈引导学生自主学习的几种方法.《素质教育》，中国人民大学书包资料中心编辑出版，2013年，3月，65页。

[3]舒元梯骆进保黄礼玲《化学教学论研究》.西南交通大学出版社。