问渠哪得清如许，唯有源头活水来——浅谈如何引导学生迷上课外积累

问渠哪得清如许，唯有源头活水来——浅谈如何引导学生迷上课外积累

姚永东

姚永东江苏省东台市溱东镇学校小学部224212

学生作文的语言干瘪瘪的，不会修饰形容，缺乏生动的描写，让很多老师感到头疼。如果一味地批评学生，学生只能“望文生畏”。笔者引导学生做积累日记，收到了良好的效果。要写好作文，语言材料的积累是基础，需要广泛阅读，博览群书。积累愈厚实，写作就愈有基础，文章就能根深叶茂开奇葩了。

然而积累是一个漫长而艰辛的过程，很多同学会半途而废。如果教师富有创造性地引领学生积累，让学生体验到积累的创意，那么他们就会乐在其中，流连忘返。

一、争当“小小设计师”

笔者重视创设一些富有创造性的活动，让学生争当设计师，比如设计精美的读书卡，学生的参与积极性很高，收到了良好的效果。

1.唤醒意识：在一次作文课上，我出示了自己精心设计的读书摘记本，告诉学生，这是老师积累课外知识的帮手。然后，逐页翻给他们看，对于老师那刚毅遒劲的字迹，精心描绘的线条，还有一些为强调而出现的彩色字体，孩子们个个赞不绝口，并踊跃表示，也要精心打扮自己的文摘本。

2.激发思维：当孩子们有了要打扮自己的文摘本的愿望后，教师因势利导可以怎样打扮，学生们奇思妙想不断：描绘图案、黏贴图片、剪出图形……

3.培养兴趣：学生有了奇思妙想后，教师布置学生开始行动，一个月后，开展“小小设计师”的评比。要求：内容充实，形式生动美观。如此一来，学生对课外阅读的兴趣大增，也把认真摘录当成了美差。

4.形成习惯：评比活动中，学生兴奋地交上自己的作品，令人耳目一新：有的同学用彩笔勾勒出丰富多彩的线条，有的同学描绘了与内容相关的插图，有的同学用大头贴、图片进行装饰，有的同学对本子的外形进行加工，剪出了各种各样的线条，使本子成了美丽的形状集，如动物集、树叶集等。

二、开展“小小擂台赛”

“厚积薄发”、“学以致用”无不强调积累后知识运用的重要性。如果教师能够充分地重视引导学生运用所积累的课外知识，无疑会激发学生对课外阅读与积累的兴趣。当然，创设运用知识的方法很多，小组积累比赛就能起到很好的效果。具体操作：把全班分成六个小组，每组六至八人，一至三组为甲队，四至六组为乙队，每个成员都是参赛选手，轮流举手给对方出题，可以说出诗句的上联或下联，也可以说出成语中的一半，也可以说谚语或歇后语的一部分，让对方补充，然后根据情况进行加分，最后决出胜负。

教师可以有针对性地引用课文或课外书中的优秀片段，让学生仿写训练，以达到“学以致用”的目的。在语言接受的初期，学生往往会产生强烈的表达欲望和应用情绪，这时教师不失时机地加以引导，促成学生将积累的语言运用到所观察到的生活中去，便能提高学生的语言运用能力，促进语言积累和生活积累的有机结合。

引导学生仿写可从“依葫芦画瓢”开始。教师先让学生识记其中的“葫芦”，然后逐步向“师其神”发展，最终由模仿走向自由表达。教师引导学生根据范文，从句式、修辞、语意等方面把握范式，一般说来，可从形式和内容两个角度导引学生仔细研读例句，认识例句写法。如《莫高窟》中“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……”一句，在省略号处续写可以作为一个仿写点。这就得让学生从整体上感知例句的形式是含有“有的”一词的排比，内容是壁画飞天的各种姿态，据此指导学生充分想象。这样点明要领，便于学生展开仿写。

引导学生仿写写法，要根据范文的不同特质，因文而异，随机迁移：可以对精彩的描写进行模仿，如《陶罐和铁罐》中的对话；可以对巧妙的结构进行模仿，如《莫高窟》中的过渡句；可以侧重修辞方面，对遣词造句有个性、抒发感情有张力的句式进行仿写，如《姥姥的剪纸》中有关“剪”的经典描写等等。

三、巧用“小小积分榜”

当学生对课外知识的积累有兴趣时，培养他们的恒心、激发他们持久的努力也成了极为重要的问题。而指导他们重视“小小积分榜”，以自己的摘记本、课外阅读的时间、课外知识的运用等获得一定的积分就成为很好的激励手段。看着别人的积分与自己的积分日趋增多，孩子们不仅品尝到了收获的快乐，还体验到了你追我赶的刺激与乐趣。

四、乐当“小小惜时家”

鲁迅先生说过：每个人都有“三余”，就看你怎么利用它。我是在别人喝咖啡的时间学习。笔者引导学生树立了惜时的意识，利用时间的边角料积累：午睡前十五分钟，在教室里午睡的孩子们往往不能很快地安静从而进入睡眠状态，在这一段时间，每天可选一个“小小播音员”，让他们为其他同学朗诵一则寓言故事、成语故事等，不仅让他们不知不觉地进入了睡眠状态，而且不知不觉地帮助他们积累了课外阅读知识，可谓“一举两得”。早读课的时间也可以利用，可以抽出一两个早读，让学生读课外书，积累课外知识。也可以在每节课抽出十分钟，让学生交流自己的课外积累所得，引导他们在共享中提高。

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，说明了积累的重要。当课外知识积累成为富有挑战性和创造性的活动时，孩子们迷上了它的美丽，也爱上了采撷它的美丽，学生在写作时才能做到“胸藏万汇凭吞吐，笔下千钧任歙张”。