【摘要】在数学课堂教学中,我们要充分突出学些的立体地位。发挥教师的立导作用,通过多种教学手段调动学生参与教学的积极性,要激发起学生“我要学”的愿望,让学生理解知识,发展兴趣,感受数学的美,从而培养学生的创新能力。
【关键词】培养;创新
Inmathematicsteachingtheinnovationofthedevelopmentstudentability
WangXiu-mei
【Abstract】Inthemathematicsclassroomteaching,wewanttobefulloutstandinglearnsomestereoscopicposition.Theexertiveteachersigntoleadafunctionandpassvarietyteachingmeanstransferthestudentparticipatetheaggressiveofteaching,starttostirupstudent"Iwanttolearn"ofwishes,letstudentcomprehensionknowledge,developmentinterest,feelingmathematicsoftheUnitedStates,thusdevelopmentstudentofinnovationability.
【Keywords】Development;Innovation
在我们生活中,我们都能感觉到同样的原料要做同一种饭菜,为什么不同的人做出不同的口味?同样的教学内容要达到同样的教学目的,为什么不同的教师会有不同的教学效果,会带给学生不一样的感受?好教师的“秘招”又在哪儿呢?
1.创设情景,培养创新意识
要让学生在教学过程中发现问题和积极探求,必须营造一种民主,宽松的课堂氛围,让学生的思维自由奔放。只有在轻松愉快的课堂氛围下学生的创新意识才能得到充分培养。
例如:教学“图画应用题”时,我通过问题创设的情景:“同学们喜欢小白兔吗?”(喜欢)请看:“我们在教室里看到小白兔了吗?”(学生有点失望地说:没有)我把握时机说:“教室里没有小白兔,没有关系,老师把小白兔画下来,让同学们欣赏欣赏。”这时学生的兴趣立刻来了,都焦急地等待着“小兔”的出现,紧接着我把画有“草地上有5只小兔”的图和“又跑来4只小兔”的图贴在黑板上,让学生欣赏。在他们心情愉悦之际,我因势引导他们观察图画,并用三句话表示这幅图画的意思。学生争先恐后地发表自已的意见。这样既活跃了课堂气氛又培养了他们的创新能力。
2.充分利用学具,调动创新意识
为了使低年级学生较好地理解数学概念,掌握计算方法,很好地进行练习,不断地提高学生学习数学的积极性,我认为在课堂教学中要充分利用学具,并且在教学时遵循学生认知规律和性格特点,注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发,指导他们通过观察和操作掌握数学知识。
例如:教学“10的组成”时,我让学生利用小棒摆出自已喜爱的图形,借此机会引导学生思考:“10”这个数是由几和几组成的?用小棒摆一摆,比一比,看谁的摆法最多?这时同学们参与的积极性更高,都寻找合成10的几组数,紧接着让学生交流讨论摆的结果。这样,既促进了学生参与学习的积极性,又培养了学生创新的意识。
3.培养合作精神,激发创新思维
传统的教学方法是教师教,学生学。学生只不过是一个接受知识的“容器”,没有什么创新可言,因此,其知识更新的“内化”程度很低。特别是低年级学生,教学中如果养成合作的习惯,不仅有利于学生之间的相互补充,而且增强了交流及整体竞争意识,也利于激发学生自我创新精神的形成,发挥自已的创新才能。
例如:教学“应用题”时,让学生同桌合作,互相说一说在生活中遇到的数学问题,编出应用题不同的加减应用题。如:妈妈给我买了一件衣服用25元,付30元钱,应找回多少钱?在操场上有5名同学跳绳,8名同学打球,操场上一共有多少名学生?。。。等应用题。
因此,在数学课堂教学中,我们要充分突出学些的立体地位。发挥教师的立导作用,通过多种教学手段调动学生参与教学的积极性,要激发起学生“我要学”的愿望,让学生理解知识,发展兴趣,感受数学的美,从而培养学生的创新能力。
收稿日期:2009-02-16
作者地址:河南省西华县蒋庄小学466600